那就是——用爱心营造出来的智慧，从灵魂的深处对生命给予尊重，对人格给予平等，让情感与情感共鸣。冰心老师曾说：“有了爱，就有了一切，有了爱，就有了教育的先机” 。尤其是对班级“问题学生”要给予更多的关爱，用一些“温暖的话语，鼓励的语言，一个肢体抚摸的动作”都会传递爱的正能量，让他们往往从感动走向自信，从感恩中收获成长。

因此关注每一位“问题学生”的成长与发展，在平时带班中如何转化问题生我觉得从以下方面入手：

一、把尊重的权力还给“问题学生”：平时在班级管理中，要充分了解学生,尊重学生，观察“落后生”的性格。有同学性格内向、胆小,你不妨给他们鼓励,给予自信的力量，及时发现他们身上的闪光点，运用赏识教育让他们获得成就感。比如我们班的A同学他胆子较小，平时也没自信不敢参加学校的各种活动，后来我了解到他其实有很多特长，我就鼓励他参加跳绳、拉丁舞等比赛都获得好成绩，让他收获了自信，家长更是倍加感动。有的“落后生”是单亲家庭,我平时在细节则给予更多的爱。多和他们聊天，做游戏，一起讨论生活知识。让他们感受老师真实的爱他们。而对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的B,平时个性差异性很大，别人惹了他，就喜欢大发脾气，有时控制不住还动手打人，往往这时学会“冷处理”避免简单粗暴的批评，先尊重他们让自己自省自悟。现在他们性格改好了很多，还学会了尊重他人。其实我们首先要学会尊重这类学生，正是因为长期以来不受尊重，甚至受到歧视才会有那么多的不良习惯。

二、用“五心”去关爱“问题生”：老师首先应该热爱自己的学生。尤其用“细心，爱心，耐心，恒心,责任心”去关爱那些“落后生”，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他是一个真真实实的个体，需要老师用心接纳，孩子才会乐学乐从。在工作中，我始终用我的爱与学生拉近心灵的距离，全面深入地了解自己的学生。 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。要以朋友的态度方式对他们，用发自内心真挚的爱，给他们以鼓舞，用“博爱无声”点燃学生追求上进。在教育转化工作中，老师应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。

    三、善于抓住契机,做好“问题生”的转化工作：班上有一些落后生,那么落后生是不是一切都差呢?当然不是,在他们身上也有一些闪光点,只不过这些微小的闪光点常被大量的落后因素所覆盖罢了。作为老师,要努力地去发现他们身上的有价值的元素,并使这些能真正被开发利用起来。比如,当你发现你班的后进生为班集体、他人做一件好事时,这件事告诉你这个学生正闪烁着点点光芒。像我班小臻同学平时不睡觉就让他体验当值日班长，负责一天的班级日常管理，一天管理下来，他有了深深的体会：原来做老师真的不易，管那么多学生，有时学生不听安排，老师说的话不起作用，老师生气又伤心。这样他通过角色体验实现自我教育，也能让他学会宽容他人，增强他自身的心理承受能力。我及时利用这个大好时机,及时给予他表扬、激励,对他倍加爱护让他发展成为稳定的积极因素。实际问题生,也渴望改掉不好的行为习惯成为好学生。只要你抓住了时机,耐心细致地给他们讲解,分析原因,对症下药,肯定能收到事半功倍的效果。
      四、 改变与问题生交流和谈心方式：现在有很多学生,特别是问题学生的心灵之窗总是关闭的,他们的心结光靠说教是解不开的。老师要平时经常深入到他们中去,在生活、学习上多关心爱护,并且解决他们的实际困难,让他们感受到教师对他们的帮助是真心的,不是做样子的,才能赢得他们的信任,走近他们的心里,从而解开这些心结。老师与学生谈心时,先尽可能地挖掘出他身上的闪光点,由肯定、赞扬其身上的闪光点入手,慢慢地打开学生的心扉,消除学生心里的隔阂和抵触情绪,并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育学生之目的。还要注意对不同的学生采用不同的谈心方式,对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,谈心要对症下药。对性格内向的学生就采取拉家常的方法,,循循善诱地谈;对觉悟较低、性格独特的学生就先回避烦恼、卡壳的问题,从侧面迂回曲折地引导。总之,要因势利导,因势而疏尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得最佳的谈心效果。

总之,问题生的转化是一项长期而复杂的工作,不仅需要用爱,而且需要运用教育学、心理学规律、“一切为了学生,为了学生一切”的理念,同时还要有特别的耐心、信心、毅力;不仅要反复抓,抓反复，事事抓，抓事事。只有这样,才能真正把问题生的转化工作放在心上,落实在行动中,转化才能成功。

谢谢大家！