从校园的角度来看，后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点的学生。后进生在庞大的学生队伍中是不可避免的一个群体，如果在学生时代不能端正态度，不能很好的调整自我，不能提高自我的心理承受能力，那么必定就会成为时代的落伍者。我们不害怕落伍，害怕的是意识到落伍还不去奋起直追，而是自暴自弃、消极等待、被动应付。

后进生的表现有两个特点：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自 弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行会比较偏激。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。教师育人不仅仅是“传道，授业，解惑”，更要培养学生的健全人格。事实上，后进生也有其长处和闪光点，如何转化和帮助这部分学生走出困境、走出误区的责任就义不容辞地落在我们身上，在担任生活老师的工作中，我始终将后进生的转化工作作为重要的内容之一。当动之以情、晓之以理转化一个或两个学生时，我就有一种满足感和欣慰感，在此用语言难以表述。

下面就从几个方面谈谈自己在实践中的一些体会。

一、在选择中坚持相对性的原则，动之以情，消除戒备心理

后进生的标准不是绝对的，而是相对的。在选择中要坚持在本班级学生基本素质的水平范围内，寻找出相对表现比较差一点的学生。无论这个后进生定格在哪个学生的身上，作为老师都要给自己制定一个硬指标，即在一定的阶段里要让后进生有所转变。在这里最难的就是后进转化的“落点”问题，需要老师下一番功夫。对于这个“落点”，老师既要选得准，又要做得细，以此为突破点，从而影响和带动其他的后进生转化，也促进广大同学们做的更好一些。消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。以丁某为例，她是我的一个学生，初一刚入学时就目中无人、自私自利、窜宿舍、晚归、迟出等违纪现象时时在她身上暴露出来，说实在的，就连我这个“高音喇叭”她也没有放在眼里，根据其表现可以说是一个标准的“准后进生”了。在此，我也已经在心理暗定了，她就是我这个楼层的后进生之一。有一天中午她很早就回来了，我估计是没吃饭，刚好我带有饼干，就给了她几包，她刚开始不要，我也没多说什么，放她宿舍桌上我就走了，还有一次我见她走路一拐一拐的，一问原来是上楼梯时把脚碰伤了，我当即找来碘酒给她擦上，第二天我又继续给她擦，接连几天我都是如此，直到她的伤处结痂，她虽然嘴上没说什么，但对我由当初的不理不睬变得偶尔能有一个微笑，已是进步了。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。当然我知道，这不是一朝一夕就能做到的。

二、尊重信任，唤起自尊心

自尊是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。还是女生丁某，经常十点半后回宿舍，她们初一是9点20下自习的，照理说是不应该那么晚的，问她原因，她总说不舒服，去了医务室，有一天，不仅她晚归，还带动了另一个，问她时，她又是同一个理由，我当即就要打电话去医务室确认，另一女孩见状，慌了，才对我说了真话：没去医务室，而是在校园里溜圈，我当时气得真想大骂她们一通，但深吸几口气后还是忍住了，如果骂能解决问题，那我们都做泼妇得了，她们以为会有一场暴风骤雨，没想到我只说了一句：你们晚归，还用假话来骗我，你们自己说说咋办？今天我不想追究，但明天必须给我一个答复。第二天中午，我在桌上看到了她们的检讨信及保证书。就在我以为她日趋正常时，她又一次晚归，而且是到11点，她跟我说的理由还是和以前一样，还说，如果我不信可以打电话去问，我说，老师相信你！话刚落，上来另一个学生，告诉我丁某是陪她去了医务室，还给我看了她的病假条及开的药，我庆幸，我没打那个电话。

三、做好“后进生”的转变工作

后进生的转变一定是在师生间相互沟通的基础上完成的。切忌老师的一厢情愿，认准了是哪位学生之后就用一种简单、幼稚的方法，来列举出学生违章违纪的行为，这样对学生是残酷了一点，严肃地说这样容易给学生造成一种难以弥补的心灵伤害。但是如何让她心悦诚服地配合老师？这将是摆在我们面前的一个棘手的问题。对此，在教育丁某的问题上，我先是理顺了思路，调整好自己的心态，然后寻找一切机会对这位学生展开了我的“攻势”。首先是想办法“制造”一些让我们师生间有机会接触的内容，在彼此的交往中拉近我们之间的距离，然后让她对我产生一种好感，从而进一步发展到信任我的地步……的确，经过前几次我对她的关心及信任，情况正如我想象的一样，她终于能够接受我了。而这时我就趁热打铁，跟她非常中肯地讲了我的观点：“本学期的重点就是对你进行各方面的教育和管理，请你给予我配合，这样做的目的只有一个：就是想让你改变自我，能够和别的孩子一样，正常地学习和生活”。她见到我不达目的不罢休的态度后，也只有默默接受了。任何事物发展的规律都特别讲究开头，俗话也说“万事开头难”，只要把头开好了，就等于做事成功了一半。对于学生的教育管理也同样是这样的。

四、要把握契机，抓住“闪光点”树立学生的自信心

大家都知道时势造英雄，环境是可以改变人的。在做后进转化工作中，我们每一个教育工作者，不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会，而且还要学会为后进转化营造环境，只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。在实践中我体会到后进生往往也有她的闪光点，比如丁某，她的画画就特别好，在布置楼层文化墙时，我就请她给我画画，贴上后，其他孩子都竞相过来观看，都说画得很漂亮，我当众表扬了她，见到她有点小得意的表情，我心中暗喜，这是让她树立自信的前奏，只有当她真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能激起她进步的欲望。

五、要制定分步转化的战略

心理学上有一个“登门槛”的策略，即为了说服对方接受一个比较重大的要求，先让对方接受一个较小的要求，在完成小目标之后，他就可能接受那个更大的要求。所以，对后进生的要求要适度。如果要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；如果要求过低，又不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力，后进生的表现绝不仅仅是某个方面存在着问题，而是一种综合素质达不到要求的体现。如在思想品德方面、学习方面、纪律方面等等。要想在较短的时间内，让她达到你的要求 ，那是难度比较大的事儿。那么在这些事实面前，我们该怎么办呢？我认为，应把转化后进生的目标层次化， 在此我们就要学会围绕着对一个学生所提出的后进转化的最高目标，先制定出一个从形式和内容上都能做到的目标。比如丁某晚归的现象，我对她提要求，先比学校规定的时间晚10分钟开始，然后再压缩到可以晚5分钟，以至最后要求必须准时回宿舍。这个要求也能起到对他们“收心”的作用。虽然看来是从表面形式上对后进生所做的一点儿工作，但透过其现象我们所要达到的是对后进生进行更多更好的教育机会，最终让他们能够在校园生活这段有限的时间里，不仅可以学到知识，而且还能懂得做人的基本道理，为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。

六、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

七、要充分利用“综合治理”

后进生的转化教育工作决不是某一个人的责任，它的范围应扩大到与后进生的学习、生活、家庭中的有关人员，这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮忙、处处有人管理，力争将其所有的空间都能合理用上，让他们感到无机可趁，逐步克服不良习惯，自觉养成良好习惯。在实践中如果真能调动起后进生身边所有的力量，那么，后进转化的难度就会大大降低，学校为社会所培养的合格人才也会越来越多。

老师工作的内容非常之多，但后进转化工作始终是我们的重点工作。常常是老师为此用了很多时间，甚至被个别后进生搞得手忙脚乱，但效果却非常不理想。对于这样的问题我在实践中的体会就是要采用具体问题具体分析的方法，在遵循教育理论普遍性的基础上，一定要针对不同的受教育个体，寻找到一些特殊的灵感来解决问题，这样后进转化工作的天地才会更宽、更广。