三月下旬，本人有幸获得了学校组织的外出学习机会，参加了由《班主任》杂志社在东莞举行的班主任成长之路高级研修班的学习。在外两天的学习过程中，聆听了几位特级教师、名优班主任的报告，从中获益颇多。报告中提到的班主任工作的一些教育方法、手段和管理措施，我认为对于我们日常的生活管理方面，也是具有一定的指导意义和参考价值的。

结合我们生活管理方面，报告中给我感触最深的是其中一位老师提出的：在管理方式上由管理为主，向指导、引导为主的转变。回校后，我想是否能够结合这一指导思想，在生活管理中引入学生自治、教师引导相结合的工作方式呢？

说干就干，我选择了一个宿舍作为试点，让他们针对自己宿舍取一个有特色的名字、制定一些宿舍管理规则，强调这些规则一定是要共同商量制定、全体通过才行。例如：其中一个宿舍根据各位同学的特点，就给自己宿舍取名“追星族宿舍”；他们还针对宿舍管理中的一些犯错行为，分别制定了“惩罚”措施（如下图所示）。

通过这种引导方式，培养他们自主管理的能力，遇到问题内部即可解决，不用事事找老师。由于这些规则都是大家共同制定的，这样在接受相应的“惩罚”时，大家也都没有怨言。相比较老师的“惩罚”，这样的方式更让他们心平气和，不会跟老师产生抵触情绪。

在“惩罚”过程中，教师可以在旁边加以指导，培养同学之间的互帮互助，引导他们共同进步、自觉遵守规则。例如，有一次A同学因为睡觉说话，接受了叠被子的“惩罚”，本来他的被子就叠得不好，让他接受这样的“惩罚”，似乎对他有点困难。于是我就引导其他同学，让他们都去帮助、指导他如何才能叠好被子。这样，在“惩罚”的过程中，辅之以爱心相助，让A同学感受到了同学之间的友情，也让他自己明白，下次一定不能再违反规则了。通过这种教育方式，能够真正让学生从内心深处约束自己、管住自己，达到教育的真正目的。

经过一两周的摸索，不断发现问题、解决问题，对于这一管理方式的应用，还可以有更多发挥的地方。例如，每个宿舍每周都应该自主召开一次集体会议，讨论有关宿舍管理的一些规章制度，有无更改或调整之处；总结上一周出现的问题及值得表扬之处。每位同学都要积极发言，并记录会议纪要。这样不仅有益于宿舍的自治管理，还能培养学生的表达能力、遇到问题进行民主讨论并形成“决议”的能力。

当然，在采取这样的管理措施之前，一定要清楚一点：这样的管理方式，最好从小学三年级开始比较好。毕竟一、二年级的学生还小，对外校的生活方式也需要一个长期的适应过程。在经过两年的适应期，学生们对各种规章制度都很清楚了、同学之间相互也比较了解，表达能力也逐步增强，这样他们在进行集体讨论时，才能更好地表达各自的想法，并形成最终的“决议”。此外，教师在旁的引导、指导也是必要的，能够引导他们朝着一个正确的方向前进。

虽然才摸索了两周时间，但我感觉这样的管理方式，一方面可以让学生自律地管理自己，对“惩罚”也都能心服口服地接受了；更重要的是他们通过这种自治管理方式，能够增强相互之间的信任与友情，创造一个和谐的集体环境。对于他们的身心健康成长，都是非常有益的。