在日常带班过程中，我们常常遇到这样的困惑：管学生太严了吧，有的学生受不了，个别家长也有意见；管得稍微宽松一点吧，学生又该浮躁难管了；到底该怎么办好呢？是该严一点，还是该宽松一点？

其实，严与宽是相对的，二者既相互渗透，又相互包含。只严不宽，很难从根本上培养学生健康的心理品格；只宽不严，则谈不上及时有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。只有把二者适当地结合起来，严中有宽，宽中有严，优势互补，才能有效的提高班级管理的质量和水平。

以前我总觉得，在低年段，孩子们的很多行为习惯还未成型，还有着很大的可塑性，对他们应该严格要求，严格管理，学生的缺点和毛病才会越来越少。也总认为，“严师出高徒”，“没有规矩不成方圆”，不严无以成班。所以，在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样效果好，遇到脾气性格倔强的孩子，反而会出现逆反心理，对你老师的“发号施令”开始有所抵触，或者口服心不服，明一套，暗一套地和你老师对着干。后来，我渐渐地明白，自己过分的严使得一部分孩子失去温暖与安全感。一味地强调严格，并不能完全达到班级管理的最佳效果。慢慢地，我采用“严爱有加”的柔性管理方式对学生进行教育，效果大有改观。

在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的带班效果。我认为，班级管理首先要突出一个“严”字。“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。“严”要解决的问题是班级最基本、最重要的问题，这种“严”要能鼓舞学生，激励学生，以积极进取为目的。要严中有情，严中有信，严中有爱，要严得有章可循。

首先，要制定班级管理措施，明确目标和要求，要让每一条具体的要求都作为学生今后行动的指南。其次，要有严明的班级纪律。国有国法，家有家规，在班级中制定一套可操作性强的，行之有效的规章制度，有利于良好班风的形成。第三，要奖惩分明，对违纪学生要批评教育，严肃处理。

我们在教育过程中的“严”不是严厉、严酷，而是一种管理要求的尺度。若想正确把握严格管理的尺度，就要做到严中有宽。如果说“严”是奖惩的手段，那么“宽”则是以思想教育为主要手段，通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成好自己的各项事情。“宽”是把对学生的爱护和宽容放在主要位置。严明班级纪律，不应该使班级成为一潭死水，应该营造宽松的班级管理氛围。学生是被管理者，如果把他们管理得没有一点自由，没有一点自主权，他们会产生一种丧失自由的感觉，从而开始不喜欢学校，甚至对学校和老师产生反感。

在班级内，我们可以营造一个相对宽松的管理氛围，让学生主动参与班级管理，发表自己的意见和看法，说说自己的内心想法与感受。这样既让学生的愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时又容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓一举多得。

学生在成长过程中犯些错误是在所难免的，毕竟我们每个人都是在不断改正缺点错误的过程中慢慢长大的。如果学生处处受罚，情绪势必会受到很大影响，自信心也会受挫。如果我们老师能用期待的眼光去看待犯错误的孩子，他将因受到尊重而振奋。所以老师宽容与爱护的教育效果可能比单纯处罚要好得多。

宽容，其实也是一种严格，是一种特殊的严格。当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，灵活而辩证地使用它。宽容不是无目的的不理不问，而是有意图地沟通思想；宽容并不是无原则的放任自流，而是有区别的教育鼓励；宽容更不是没办法的不即不离，而是有技巧的热情处理。“宽”调动了学生的积极性，但必须有“严”作为前提，才不致于使学生放任自流，不致于使班级管理陷入一盘散沙的境地。班级管理要把握好严与宽的灵活运用，只有严宽结合，才能使一个班级达到最佳的教育效果。而我们老师，只有热爱学生，尊重学生，信任学生，与学生建立起深厚的感情，给学生多一些亲切感，安全感和信赖感，成为学生的良师益友，我们才能使自己的教育工作做到学生的心坎里去，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去，从而达到班级管理的理想境界。