《学生管理的心理学智慧》是学校近期推荐的一本教育书籍，本书的作者迟毓凯教授是华南师范大学教育心理学博士和硕士研究生导师。本书从“学生管理中的教师定位、学生管理中的影响策略、学生管理中的情境策略“三个方面详述了教师如何根据学生的心理特点演好属于自己的角色？如何运用心理学的规律去影响一个人？如何利用心理学的规律去带好一个班？它是“把专家学者的先进理念与基层教师的具体实践联系起来，架设一座连通心理学理论与学生管理实践的桥梁”。它不仅是班主任的治班宝典，更是我们宿舍管理工作的智慧利器。

在日常宿舍管理中，面对近百名的学生既是对我们体能的一种考验，更是对我们心理智慧的一种挑战。因为每个人都有自己的心理活动，如何将每个人融入到集体中？学生宿舍管理的关键在哪里？迟教授在书中从心理学的角度，为我解开了谜团。

其一、赢得信任，做有魅力的老师

从心理学上讲，人们之所以受别人影响，其中一个很重要的原因在于“信任”，学生听你的是因为信任你。因此，要赢得学生的信任，就要做一名有魅力的生活老师，就必须要加强自我修养。

师德，是教师个体道德和职业道德的有机统一体，是教师人格魅力的核心内容。教师惟有高尚的思想品德，方可使学生“亲其师，信其道”。作为一名生活老师，必须要有良好的师德，爱岗敬业、为人师表、热爱学生。要用诚实守信，正直、热情的品格、言行举止和为人处事的态度，给学生以示范，为学生树立起榜样。同时，良好的师德也能对学生起到潜移默化的作用，还能在学生心目中留下深刻的印记，如无声的命令鞭策学生不懈进取，使学生在迷惘中获得启迪。

学识，“学高为师”，学生最佩服的是知识渊博的老师，没有真才实学的教师，很难让学生心服口服。因此，教师一定要不断学习来丰富和充实自己，要多钻研心理学知识，真正的深入到学生内心，做到积极进取，只有这样才能厚积薄发，高屋建瓴，才能真正堪为人师。

建立良好的师生关系，要尊重学生的人格，倾听学生的心声；要爱护、关心、体贴学生，以心交心，与学生平等相处；对待每一位学生应一视同仁，决不可厚此薄彼，处理事情应公平、公正。学生自然就会团结簇拥在你的周围，才能促进师生双方互相信任，学生便会直抒胸臆，畅吐积怨，就会把老师看作他们的知心朋友，并得到学生的尊重和信赖。

其二、激励学生，要学会表扬学生

关心与爱护、表扬与批评是教育学生的基本前提。在日常宿舍管理中，我们必须关心和爱护学生，用心去观察，特别要注重学生的细微之处，从中发现学生的“闪光点”，对他们的点滴成绩、微小进步予以认可和接受，并给予表扬、奖励，让学生在积极的心理体验中寻找激励上的“兴奋点”。

每个人都渴望被认可，特别是初中学生，面对成功，孩子们需要表扬，面对失败和挫折,孩子们最需要老师的安慰和激励。学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞美而走向成功，并能使之终生难忘。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，学会表扬、赞美学生，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，满足其成就感，促进良好心理品质的形成和发展。

迟教授认为：对于中学生，当着朋友的面表扬他，非常有效，降低了他对教师表扬动机的怀疑；当着家长表扬孩子，家长、教师高兴，孩子更高兴，这是三方共赢的好方法。

其三、宿舍管理，要强化养成教育

从心理学上说：人的某种行为习惯之所以养成，是得到了强化的结果。从这点来讲，宿舍管理首先就是要强化培养学生良好的生活习惯。

大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。

初中阶段是良好习惯养成的最佳时期。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终生。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分艰难。因此做为宿舍管理者的生活老师对学生在宿舍的行为习惯要强化管理：

一是要求学生应该遵守规范要求，所以监督不断、强制有加，不遵守就该受到批评，使学生知道什么该做，什么不该做。

二是让学生懂得遵守规范，学生中有一整套自律、自督的机制，执行好的还可以有获奖（文明寝室，章、星等）的成功体验。使学生体会到守规范能既得集体之序又得我心之安。

三是为了全面地提高学生的能力，还要注重与家庭的联系，建立教学区、生活区、家庭网络，把学生培养成具有较高素质、全面发展的新型人才。

良好习惯一旦形成必须持之以恒，所谓习惯成自然，成了自然就不易丢掉了，使学生深切体会到个人好品性养成了、生活好质量也就呈现了。

其四、与人交往，从文明礼仪开始

心理学认为：良好的人际关系对于生活的幸福具有首要意义。因此在老师与学生的交往中，教师首先要以身作则，注重身教，多以平等、亲切的口气与学生交流，尊重学生的人格、理解学生，关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑、困扰，及时制止学生的不文明行为习惯。经常提醒、要求学生从小事做起从自己做起，如：见到老师和来宾应该问个好；受人帮助和关心应该道声谢；妨碍他人说声对不起；用餐主动耐心排队；不留长发怪发不戴饰物，衣着干净朴素得体；语言文明不骂人；动作优雅不打闹；举止斯文守纪律；尊重老师的劳动；同学间互帮互助；自觉做好内务卫生来促进学生良好礼仪素养的形成。

在与同学的交往中要引导学生从自己的仪容、举止、表情、服饰、餐桌、谈吐、待人接物、公共场所等文明礼仪开始，相互尊重，互助互爱，做到热情、诚恳，以礼相待。要使学生懂得：讲礼仪、懂礼貌、知礼节、尊重对方，才能得到别人对你的尊重和友好，就可以在同学间形成健康和谐、积极向上的学习、生活氛围。

其五、善用方法，提高学生的自尊心

迟教授在书中引用了费斯廷格的认知失调理论，认为“在一般情况下，人们的态度与行为是一致的，在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，引起认知失调。”

在宿舍管理工作中，我们常常会遇到一些“破罐子破摔”的学生，老师认为他是集体中的“害群之马”，学生也觉得自己“没有希望了”。老师对这样的学生无非就是狠批一顿、写检查，他们往往“破罐子破摔”，就这样了，随你处理，丝毫没有悔改之心。其实，我们每个人的心里都明白，批评、写检查这只是治标不治本，因为在他们的字典里，从来都不缺“批评”、“写检查”等类似的字眼，他们对老师的这些做法，早已习以为常，司空见惯。通过研读，这一现象是一种“用一个较低的自尊心来达到与犯错行为的协调”心理，他才能持“我就这样，你能怎样”的态度而毫不愧疚。对于此类学生迟教授在本书中，从心理学原理原则总结出了“赞美；承诺；活动；成功；榜样；人情；强化”七种武器，先帮学生找回自尊心，提高其自我认识、自尊心，再加以引导，认知心理失调给自己带来的错误，进而完成转化。

只有一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚，才会感到认知失调，也只有认知失调，对错误有所愧疚的人，才能修正自己，不断进步。

品读迟教授的书，内心深处久久不能平静。宿舍管理工作是学校不可分割的一部分，“把心理学知识用于学生管理实践，用心理学智慧提升教师工作效能”这正是突破我们多年来工作上的瓶颈、提升宿舍管理工作效能的一把金钥匙。