【摘要】本文作者结合多年的工作实践，对如何在寄宿制学校生活区践行“生本”理念进行了深刻的探索与反思，初步得出了行之有效的践行“生本”理念的具体措施。

【关键词】生本，理念 ，习惯 ，养成教育

近几年来，由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的关于生本教育的观念与实践模式研究，引起了中国教育界的强烈反响，尤其在广东教育界更加独树一帜，引人瞩目。郭思乐教授提出的“生本”教育就是以学生为本，以生命为本的教育，他针对课堂教学提出的生本理念对于全封闭式寄宿制学校生活区的学生养成教育具有同样的借鉴意义，那么如何在生活区践行这一理念呢?笔者认为要在生活区践行以学生为本，以生命为本的教育理念，必须全面落实养成教育，具体应该从以下几方面开展工作:

  一、养成教育要规范化，具体化，防微杜渐

现在的中学生大多是90后，浑身洋溢着现代化国际化的气息，崇尚自由民主，自称是新新人类，但他们思想还不够成熟，对于外部世界的认识还处于较原始的感知阶段，不够理性，要实现对于世界的全方位认识，必须依靠家长和老师的耐心引导，悉心教育。古代教育家朱熹曾经说过 “论先后，知为先，论轻重，行为重.”因此，对于中学生进行行为习惯养成的教育应该从其认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做什么不该做。 

良好的行为习惯是通过一件件日常生活中的小事件体现出来的，因此培养学生良好的行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎小事做起.养成教育重在对学生平时的常规管理，落实常规管理要从“小，细，严，实”四个字上下工夫。小，养成教育要从小处抓起;细，养成教育要细致，要注重细节;严，对学生的要求要从严，管理制度的实施要严;实，每一项养成教育的措施都要落到实处，扎扎实实地完成。学生在生活区的行为习惯养成教育必须从细小处入手，如在生活区训练学生自己洗衣服，打扫卫生，整理内务等生活自理习惯;训练学生讲究卫生，保护环境，爱护公物，不乱抛垃圾等环保习惯;训练学生上下楼梯的礼让习惯;训练学生经常说 “您好，谢谢，对不起，再见”等文明用语的习惯;训练学生科学用眼的习惯;训练学生多观察，勤动脑的习惯;训练学生按时作息的习惯;训练学生尊重师长，关爱他人的习惯;训练学生遵守生活区校规校纪的习惯;训练学生科学利用时间，统筹安排时间的习惯;训练学生不是自己的东西不拿的习惯;训练学生诚实守信，言必行，行必果的习惯等等。这样，从学生身边的一件件小事做起，不断强化，反复训练，久而久之学生良好的行为习惯就慢慢培养出来了。

我曾经看过一个 “秃头论证理论”，它包含这样一个问题:一个人少一根头发能否造成秃头，回答说不能.再少一根怎么样，回答说还是不能。这个问题一直问下去，最后回答是已经成为秃头了。而这在一开始是遭到否定的。这个理论告诉我们:少一根头发对整头头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到明显的影响作用，几乎可以忽略不计，但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变中，事物发生了质的变化，头发越掉越多，最终出现了秃头的恶果。如果一个学生第一次违规携带手机到校时，老师不加以引导制止，他就有可能以后天天携带手机到校，刚开始时还躲避老师同学，避人耳目，后来就会发展成肆无忌惮，上课玩手机，晚上就寝时玩手机，大庭广众之下公开使用手机，到那时就无药可救了。因此，我们的养成教育必须要从早从小处抓起，防微方能杜渐。 

生活习惯是一个会伴随学生一生一世的重要因素，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时甚至成为人们判断他人品质优劣的标准。因此，家长和老师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，我们在生活区的养成教育必须先从学生的生活习惯养成入手。随着全球经济的腾飞，社会的进步，时代的发展，人民生活水平有了很大的提高。而由于生活条件的优越，独生子女数量的激增，部分家长对教育的盲目，对孩子没有原则的溺爱导致了有些学生在家娇生惯养，越来越娇气，养成饭来张口，衣来伸手的恶习。然而，在现今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，没有谁可以在父母的庇护下度过一生，所以，我们必须训练学生学会最基本的生活本领，不断锻炼自己，实现生活自理，以使他们能够在这种 “物竟天择，适者生存”的社会中生存发展下去。

二、养成教育要循序渐进，持之以恒

笔者曾经看过一个“谷堆论证理论”，其主要内容是这样的。

一粒谷子能不能形成谷堆，回答说不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，回答说还不能；但一直坚持加下去，谷堆便形成了，而这在开始时是被否定的。这个理论与秃头论证理论一样，都说明事物的运动，变化，总是从细小的，不显著的变化开始的，量变的积累最终会引起质变的飞跃。因此，行为习惯的养成教育要循序渐进，从早抓起，从小抓起，注重反复，强化训练。

另外，日常生活中的养成教育要循序渐进必须遵循中学生的身心发展规律，根据不同年龄段给予不同的达标标准。生活老师在生活区要真正践行生本理念，必须充分尊重学生，允许学生的个性差异存在， “因材施教”，切不可搞一刀切，更不能提出: “别人能做到的事，你为什么不能?”诸如此类的低级问题。有一点心理学常识的人都知道，每个生命个体都是世上独一无二的生命奇迹，人与人之间其实没有可比性。因此老师要充分考虑到学生的个性差异，当学生在生活上遇到困难时要根据学生的个性加以辅助，使学生在困难面前保持良好的心态，更好地养成良好的生活行为习惯。同时，生活区的教育管理要特别注意方式方法，要以 “爱”为管理秘籍，以 “情”感人，坚持软硬兼施的原则，既要 “硬落实”，又得 “软管理”。

习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师减少教育管理的时间和精力投入，提高教育管理成效。然而习惯成自然需要时间的历炼打磨。学生的行为习惯养成具有持续性和反复性， “冰冻三尺非一日之寒”， 养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，反复抓，抓反复，切不可“三天打鱼，两天晒网。”一种良好习惯的养成需要有一个过程，科学研究表明一种好习惯的养成需要至少二十一天的反复诱导，训练;一种坏习惯的纠正，也须反复地进行指导，教育。“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，习惯的养成不可能一蹴而就，这就需要教育工作者具有超凡的毅力和耐心，长抓不懈，持之以恒。

三、养成教育要强化思想教育，培养健全人格

全封闭式寄宿制学校的学生是一个特殊的群体，日常的生活范围只在校园内，接触社会的机会相对较少，积累社会经验的途径也很有限，对“真，善，美，假，恶，丑”的分辨能力有待提高。现代学校培养学生的目标是独立自主，适应社会，造福人类.因此，学校生活管理的目标要紧跟时代的步伐，与时俱进，把握现代社会对人的要求，从培养健全的人格出发，充分掌握学生的思想动向，引导他们的行动方向，培养学生具有独立的生活自理能力，明确的辨别是非能力，积极的进取思想意识，使学生能够成为适应现代社会，具有现代意识和开创精神的人。虽然寄宿制学校的学生接触社会的机会较少，但5-2等于零的现象还是时有发生，(学校五天的教育抵挡不住两天的校外教育冲击)。社会上的一些不良习气还是会对他们不断侵害腐蚀，他们在社会不正之风的熏陶下逐渐学会了拉帮结派，搞小团体，搞小宗派，甚至有个别学生会因为不能理解和体谅老师对他们的教育管理而对老师心存不满和怨恨，在期末考核时纠集一些不明真相不辨是非意志薄弱的同学给老师打出一个不够公正的考核得分，让老师感到既万般无奈又彻骨寒心。因此，我们生活区的教育工作者必须不断强化对学生的思想教育，提高他们明辨是非的能力，与社会不正之风不断搏翼，以净化生活区的不正风气。手无任何权力的生活区老师除了 “爱”之外，没有任何的应对武器，我们因此面临着巨大的挑战和压力，但既然我们选择了这份净化人心灵的工作，我们就必须心无杂念，全力以赴，无怨无悔。

四、养成教育要做到师表垂范

著名教育叶圣陶曾经说过：“教师的全部工作就是要为人师表。”教师必须依靠自身高尚的师德和自身的形象，言传身教影响学生。教书育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身，以身立教。所谓高尚的师德就是严谨的工作作风，认真的工作态度，对学生无微不至的关怀和无私的奉献精神，于工作中体现一名教师对学生的真情关怀和严格要求。俗话说：“老师是学生的一面镜子。”要想加强对学生的道德品质教育，老师必须从“我”做起，从自身做起。古话说：“作经师易，作人师难。”虽然如此，我们还是要加强自身道德修养，以无私的奉献精神和高尚的道德情操为学生做表率楷模。

学生具有较强的模仿性，不知不觉中老师的某一行为习惯可能会出现在学生身上， “教师无小节，处处是楷模.”所以，作为一名教师要特别注意言传身教，为人师表。 “己所不欲，勿施与人.”要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。首先，教师应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样.教师要注意自己的仪容仪表，穿衣戴帽要端庄大方，不染发烫发，不留怪异发型;教师要注意使用文明礼貌用语，如 “请，你好，谢谢，对不起”等，对于学生的问好，老师应该微笑点头，碰到性格内向的学生老师应该先跟他们打招呼;对于学生的帮助，老师应该真诚地跟他们道声“谢谢！”如果老师有时说错了或做错了，也要勇于自我批评，敢于向学生道歉，承认错误。这样，老师良好的师德表率就给学生树立了榜样.老师以深厚的思想情感，庄重大方的仪表，和蔼可亲的仪容，彬彬有礼的语言给学生做了榜样示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。“随风潜入夜，润物细无声。”说的就是这种师表垂范达到的最高境界。

五、养成教育要达成教育共识，形成教育合力

教育是一个复杂的系统化的社会工程，养成教育需要社会各界达成教育共识，形成教育合力。5-2等于零不仅是教育的现状，也是普通教育者永远的无法解决的痛。寄宿制学校的学生在校五天的教育有时经不起两天的校外生活冲击。对于一所寄宿制学校而言，学生的养成教育需要家长，生活老师和班主任共同合作完成，实现三位一体，达成教育共识，形成教育合力。因此，寄宿制学校的生活老师要实现对学生的养成教育，首先必须密切家校联系，力争家长配合，达成教育共识，形成教育合力。众所周知，人的成长和教育首先自家庭开始。对一个人来说，拥有一个背景良好的家庭是一种莫大幸运，这样的背景不是指权势与金钱，而是温暖且富有爱的成长环境。在父母婚姻美满幸福的家庭里，孩子会跟着父亲学会担当，跟着母亲耳濡目染温柔，在如秋秋叶般静美的环境里成熟自己的心智，当这样的孩子长大成人，他的人生会有一个广阔的天地。家庭是孩子学习的始发站，家长是孩子的最早老师。但是，遗憾的是家庭教育又是最容易出错的地方.现在大多数中学生家长是60，70后，他们对于教育的认识还处在朦胧状态，我国的家庭教育到目前为止还处于自发状态。首先，大多数父母没有受过专门的为人父母培训，他们从小接受的家庭教育更多的是生活中流传的观念，如”棒打出孝子”， “不打不成才，”等等。没有受过专门训练的父母，在教育孩子上难免会出错。其次，父母与孩子间拥有天然的情感纽带，父母对孩子自然会产生种种期待，望子成龙望女成凤的心理，容易使家庭教育好高骛远，不切实际。最后，由于社会普遍关注的焦点是学校教育，很多父母忽略了自己的教育职责，把教育的责任更多地推向了学校。以上种种因素导致以下种种恶果：有些父母对孩子以爱的名义付出，孩子得到的却常常是伤害;有些父母对孩子过度关爱甚至溺爱，结果培养出来的孩子只会衣来伸手，饭来张口，将来长大成人走向社会没有任何竞争能力，只能成为家长老年的包袱，社会的寄生虫。笔者曾经遇到一位这样的母亲，她对孩子的生活自理能力没有任何要求，当我告诉她孩子生活自理能力需要培养改进时，她却希望我对孩子不要有太高的要求，由于其母亲对其太过溺爱，没有原则的包容导致了该生中学三年在生活自理方面几乎没有任何的进步，生活区对她的养成教育也未能取得理想的成效，该生给生活区的管理也带来了很大的负面效果，给生活老师留下了永远的遗憾和痛。从心理学的角度来看，孩子对于是非对错的辨别比较模糊，他们更多时候把与自己关系亲密者的话奉为圣旨。因此，生活区的养成教育要想取得预期效果必须密切家校配合，不断帮助家长提高家教水平，与家长达成教育共识，这是学生养成教育取得成功唯一的必由之路。

综上所述，中学生在生活区的养成教育要想取得预期效果，首先，必须要做到措施规范化，具体化，还要从早从小抓起，防微杜渐。其次，要做到循序渐进，持之以恒。再次，要加强对学生的思想教育，培养健全人格。最后，老师要做到师表垂范，同时密切家校配合，帮助家长提高家教水平，以达成教育共识，行成教育合力。