针对考场作文学生审题不准、思维不开、内容空洞、语言苍白、取材不当、文体不明等现象，我在考完试后执教的习作评研课中，采用了形象生动的事物或现象打比方，自诩“土鳖理论”有五：

一、“冰山理论”——审题

考场作文不同于平时作文，规定的时间、紧张的氛围、陌生的考官、烦躁的情绪、无名的压力……如果审题不准，出现偏题、离题的情况，无论接下来的行文如何文采飞扬，也是失之毫厘，谬误千里。所以，考场作文摆在首要位置的是“审题”。考场习作的审题，必须过三关：审标题，抓题眼；审提示，抓要求；审潜规则，抓丢分漏洞。前“两审”，即审标题、审提示，是明规则，是一只看得见的手在给考场习作打分。最后一审，也是最容易忽略、最容易丢分的“一审”，即审潜规则，也就是习作的暗要求，是一只看不见的手在给考场习作打分。这样的潜规则，没有文字、没有图画，全凭习作者的经验来意会、来审查。诸如：字数、文体、书写、选材立意的真善美、各学段课标对习作的要求等等。“审题”这一关，如此重要，又如此复杂，为了让学生修炼好“审题”的素质，这就需要创造一个生动的“形象”利器，深深地刻入学生的脑海中，让学生既好记，又好用。我尝试用“冰山理论”来突破审题这一难关。冰山浮在大海中，露出水面的那部分就是明要求，即考场习作的标题和写作提示。沉在海平面以下的那一部分，就是暗要求、，如果不加以重视，忽略了对考场习作潜规则的审视，则丢分漏洞相当大，难以拿高分。

“汝果欲学诗,功夫在诗外”，提高考场习作的“审题能力”也是这个道理，平时要注意多练习、多揣摩。下面以四年级第二学期六次语文学业质量检测为例子，简要分析一下“小学生考场习作的命题模式”的走向，这有益于学生针对不同的命题模式来提高相应的审题能力。下面是四年级本学期六次语文学业质量检测的习作题：

第一、二单元学业质量评价·习作（30分，其中书写占2分）

题目：＿＿＿＿＿＿，我想对你说

要求：1、先把题目补充完整。（作文纸上可以不再写题目）

      2、想一想，你想说他（或她）什么，然后把你想说的话写清楚。

      3、语句通顺，字迹工整，不写错别字。

第三、四单元学业质量评价·习作（30分，其中书写占2分）

根据下列三项提示，任选一项习作，题目自拟：＿＿＿＿＿＿

1、《一个中国孩子的呼声》一文给你什么启示？写写你对这篇文章的感受。

2、请结合你从电影、电视或书本中了解到的对战争的认识，把看到的和想到的写下来

3、综合以上内容，将课内知识与课外知识结合起来，写写你对战争与和平的感受。

四年级期中学业质量评价·习作（30分，其中书写占2分）

我们生活在一个和平幸福的国度，人与人之间和睦相处，生活中人们都相互关心、相互帮助。请你以“关爱”为题目（提醒学生审题：如果为为内容，题目就可以自拟），写一篇作文。

第五、六单元学业质量评价·习作（25分，其中书写占2分）

本次作文不出题目，也不确定内容范围，请你自己写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

第七、八单元学业质量评价·习作，先把题目补充完整，再习作 。（30分，书写占2分） 

  题目：一个＿＿＿＿＿＿的人（幽默风趣、勤奋好学、乐于助人……）

提示：选择一个你熟悉的人来写。通过外貌、语言或行动描写，用具体事例写出这个人的特点，做到语句通顺、描述清晰。

四年级期末学业质量评价·习作（30分，其中书写占2分）

题目：使我＿＿＿＿＿＿的一件事（难忘、高兴、惭愧、苦恼、后悔、气愤、感动、深受教育……）

要求：先把题目补充完整，再围绕题目写一件事。文章要按一定的顺序写清楚，语句通顺，感情真实，字数400字左右。

稍稍琢磨一下，就能看出来。本学期六次学业检测出现了四种习作命题模式：全自由作文、全命题作文，给材料习作（即“命意”作文，如果给的材料是图画、图片，就是看图作文）和半命题作文（到小学高段和中学阶段，还会出现话题作文），其中，半命题作文占了3次，由此可以推断，半命题作文是今后小学生中高段命题的主要趋势。由此，要引导学生着重对半命题作文进行练习积累。半命题作文按照形式，又可分为：前空、中空、后空三种类型，在审题中，要注意半命题作文的自身特点：作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。因此，半命题习作也叫补题习作，这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与小学高段、中学阶段出现的话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可避免考生千题一文的套文现象。所以，在审半命题作文之前，首先要“补题”，补题的诀窍就在于一定要按照习作提示的要求，补充自己熟悉的或感受深刻的、有话题可讲的内容，把习作题补充完整后，在按照“全命题习作”的方式，审题挥笔习作。

命题习作的审题，要注意：其一、重点分析“题眼”，命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。其二、注意副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。如《我最幽默的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个，如果缺少这层审视，文章就会偏题。其三，从题目中审出详略安排方面的要求。例如：《下雪天，真好》，在考试中创设“下雪天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应详写！如果大篇幅的写下雪的情景，写“好”一带而过，就匆匆收尾，“真好”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离了题目要求。另外，命意作文（即给材料作文）和自由作文，在确定习作题目之后，可以按照命题作文的要求来习作。

二、“气球理论”——构思

一朵花儿盛开了，意味着一个春天要绽放；一颗星星发光了，那是整个宇宙在微笑。习作标题确定之后，如何拓展习作思维？先来看一个发人深省的事例，在一次家长会上老师问了一个问题：“壮壮小朋友手上拿着一个气球，气球突然飞了，请问气球为什么会飞？”第一轮先请家长朋友们回答，40多名家长朋友的答案惊人一致：“因为气球里面有氢气。”如果习作的题目是《气球为什么会飞》，那么，各位家长朋友的习作内容惊人的雷同，这是一件多么令人可怕的事！第二轮是同学们自己回答：“气球想吃麦当劳，所以飞了；气球想看《西游记》，飞进了图书馆；气球想和白云姐姐做游戏，向蓝天飞去……”如果习作的题目是《气球为什么会飞》，那么，每位同学的习作内容将是多么的丰富多彩。两相比较一下，不难发现，家长朋友们是用“科学性的思维”来习作，而同学们是用“文学性的思维”来习作，而“思维”恰恰是习作的命脉！

什么“文学性思维”？一言蔽之，即习作中有“我”。叙“我”、“我”叙是习作的最大本性，最核心真谛。什么是用“文学性思维”习作？简单地讲，就是用“我”的思想、情感、经历……在生活空间、知识空间、想象空间做文字的编织游戏。正如同学们所讲：“气球想吃麦当劳，所以飞了”，这就联系了生活空间，对于我们同学来说，生活空间主要包括校园生活、家庭生活、社会生活。其中，校园生活占了绝大部分时间，所以请同学们做一个有心人，把校园生活、家庭生活、社会生活中有趣的事、难忘的事、伤心的事、感人的事……简要的记录下来，养成记日记的好习惯，今后我们习作时就不愁没有话题写。

比生活空间更广阔的是知识空间。也如同学们所讲：“气球想看《西游记》，飞进了图书馆。”遨游在知识海洋，你可以穿越历史，到两千五百年前与孔子对话；也可以打开星际之门，到未知的星球与外星人交朋友。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，勤做读书笔记，建立属于自己的语言宝库，那么习作将如同在自己的宝库中玩赏宝物一样，轻松又惬意。

比生活空间、知识空间更广阔的是想象空间。刘勰在《文心雕龙》中写道：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”同学们，想象空间是一个多么奇妙的世界。缪斯女神的灵感之翼常翩翩起舞于每一个勤于思考、勤于动笔的同学们身边。苏轼所言：“作诗火急追亡逋，情景一失永难摩。”灵感就像个精灵，来也匆匆，去也匆匆，稍纵即逝，必须跟踪记录。孟子曰：“观水有术，必观其澜。”看事物，要看那大气象，“气球理论”就是打开习作思维的“真法门”。构思的具体形式技巧有：答题式构思、剧本式构思、谈心式构思、变异式构思、反向式构思等等。

三、“手掌理论”——行文

构思好了，下笔行文。习作内容有先、有后、有主次、有详略之分；习作结构板块有“凤头、豹尾、猪肚、熊腰”之别，总之，一句话，行文要流畅，条理要清晰。这就如同一个人的手掌。如果大拇指长在中指位置，中指有长在小拇指的位置，或者是少长了两根手指，或多长了一个手指，让人看了是什么感受。五个手指有长短，用“手掌理论”行文，就是按照大拇指、食指、中指、无名指、小手指的先后“布局谋篇”、参差有序。做到对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写，大笔铺陈，用墨如泼；；对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写，一笔带过，惜墨如金；；对表现中心无关的材料，要“割爱”，大胆舍去。就如同人的手掌——高低主次，一览无余。这样写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。

下笔行文过程中，恰当的顺序是文章条理更加清晰。因为写作顺序表现为文章段落、层次之间的联系方式和内在条理。一般考题作文的顺序有以时间为顺序、以空间为顺序、以人物为顺序、以心理为顺序、以事理为顺序，但一篇文章有时可能综合运用多种顺序，或者说从不同的角度看，表现为不同的顺序。特别是时间和空间顺序常一起使用，表现为一种时空同步的顺序形式。人物、心理顺序也常和时空变化有关。另外，有的文章采用时空颠倒穿插的结构形式，在顺序上显得不“规范”。但只要不妨碍甚至有助于加强表情达意的效果，也是可以的，但使用上要格外慎重。

元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。我把文段之间的过渡句、过渡段的衔接作用，“土鳖”（炮制）了一个“熊腰”的比喻，即衔接紧密之意。即文章开头要精美，像凤头，引人入胜。文章的内容要充实，有理有据，像猪肚那样内涵丰富。过渡如“熊腰”，衔接紧密。文章的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。

四、“彩虹理论”——描写

运用恰当的描写方法，能使文章呈现出“赤橙黄绿青蓝紫”彩虹之美，别具一格，使考场作文充满灵气和魅力，增强表达效果。写景文章有写景的描写方法，状物文章有状物文章的描写方法，写人文章有写人的描写方法，记事文章有记事的描写方法，下面以四年级《我最敬佩的人》写人的学生考场习作为例，略述一二：

例1：他老人家会很多独门功夫，在一个月黑风高的晚自习，他会用“水上飘”的轻功，悄无声息地出现在你身后，来一个“河东狮吼”般的温馨提示，把你从“神游太极”的美梦中拉回来，让你从天堂“飞”回人间。 《幽默的语文老师》谢雯婷

点评：动作描写语言生动，一招一势都能见真功夫，你是未来的武侠小说家。

例2：在葬礼上，我听见姥爷的战友们说：“唐志强是两弹一星的工作人员，为国家作出了贡献……”这些话让我感到骄傲。《姥爷》谢 宇

点评:语言描写朴素真挚，写出了我对姥爷的敬佩之情。

例3：我的爸爸身材矮肥，但很有精神，头发乌黑发亮，浓眉大眼，有一张能说会道的嘴…… 《 我的“土豆”爸爸》 高双圣

点评:外貌描写形象生动，写出了“土豆”爸爸又“土”、又“逗”的特点。

例4：我对他说：“你读这么多书有什么用？”，他说：“书是我最好的朋友，我能给我带来许多快乐，增长很多知识……”《读书达人——古汛江》

点评：语言描写符合人物性格特征，塑造了“爱书如命”的达人形象。

例5：我有一个聪明、博学、勤奋的妈妈……有一次回家很晚，我叫妈妈去睡觉，妈妈用那坚毅的目光看着我，说：“你先睡吧，我要在读一会儿书”  《我的妈妈》 刘阳蕾

点评：神态描写、语言描写综合运用，刻画了一个执着追求、勤奋好学的妈妈形象。

五、“镜子理论”——修改

“开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜贴花黄。”请问这两句诗运用了什么修辞手法？对了，就是互文和对偶。考场作文写完后就是这种功成名就回家后这种“对镜贴花黄”的欣悦感觉。既然习作“主体”工程已经完成，那就要抓紧时间推进“装修”工程。“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”修改作文就像对着镜子化妆一样，是一个自我审视，不断完善的过程。

鉴于考场时间紧，建议用“浏览式”阅读法，读三遍修改：一读错字病句消，二读修辞佳句妙，三读过渡点题巧。经过三次“浏览式”阅读，一篇考场习作就批改好了。“第一次读”，解决了习作语言的规范性问题，建议同学们运用“删除符号”、“替代符号”、“调换符号”等修改符号，订正习作中的错别字、修改病句，让习作的语言规范起来。“第二次读”，着重在“美化”文章上下功夫，增加好词好句和恰当的修辞手法。修改过程中切记乱涂乱画，力求美观。“第三次读”，要求从大处着眼，从小处着手，尤其要重视文章开头和结尾，对“凤头”、“豹尾”的加以修饰。即小而美的“凤头”，短小精悍的“豹尾”。如果把开头比作一声“爆竹”炸响，那么结尾就有如古寺的“撞钟”，余音绕梁；如果把好的开头比做向我们款款走来“一见钟情”的美，那么结尾就是她背影远去时的“回眸一笑”的美。

“好文不厌百回改”，如果时间充裕，还可以多方面、多角度地润色、精加工，以期赢得构思精巧分、真情感动分、心灵震撼分、文采欣赏分、书写美观分、只要不是狗尾续貂，就凭着这满卷的蝇头小楷，起码也会在印象层面捞得个“劳模辛苦分”吧。