【摘要】 班主任是班级管理和发展的灵魂，通过对学生素质基因的培育与矫正促进学生养成良好的行为习惯，规则教育形成良好班风。然后放手给学生更大的空间学会自我发展，实现培养全面发展适应时代的人才的目标。

    【关键词】班主任   初中班级管理     素质基因培育与矫正   促与放

初中阶段是学生行为和心理发展的关键阶段，做为一名初中班主任，怎么样来促进学生的成长呢？我的做法是先用素质基因的培育与矫正促进学生，再通过活动使学生学会发展。培养出具有社会责任感和创新精神的公民。教育名家李镇西说过:“实践、思考、读书、写作是每位教师自己培养自己的最好方式。”在我从事初中班主任工作的实践中，思考自己的所做，写出这几点体会与大家共享。

    一、 用素质基因的培育与矫正促进学生养成个人良好习惯

良好的习惯往往是青少年使其养成的。每个班主任都在思考：怎样让学生形成良好的行为习惯？初中生正处于心理的发育期，许多的坏习惯，坏毛病说大不大，说小不小。很多老师采取哄、吓，打一巴掌给块糖等等做法，暂时有效，对学生的坏习惯改正作用有限。近十多年我尝试用素质基因的培育与矫正来使学生养成良好的行为习惯，效果显著。

我国著名教育家敢峰说“人的心理素质有许多因子，我们给它们起了个名字叫‘素质基因’。对良好素质基因的培育和不良基因的矫正是抓住学生一生发展的基础。”在长期教育实践中发现，在不同年龄阶段和不同学生身上需要重点培育和矫正素质基因也是不一样的。

    例如，初一的学生开始进入少年期（12—15岁），与小学生相比个人意识开始出现，有了参与感，希望独立自主，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。正是培育学生自强、自控、勤奋因子的好时机。我的具体做法是：建立《素质基因自我评价表》。表格内容有要评价的心理素质项目（自强与依赖，自控与放纵，勤奋与懒惰），个人评价，小组评价，老师点评。独立完成作业，课堂上得到老师的表扬，主动承担班级事务为集体服务等等都可以记录加分，同样做的不好的地方相应记录并扣分，个人评价随时记录，小组评价每天进行，周日老师点评，班会对表现优异的学生表彰。这个方法的效果就是让学生把自己的行为轨迹摆在眼前，可以有效的提醒自己注意及时改进，配合素质基因的培养与矫正，随时关注学生情感变化，及时进行疏导，让追求良好的心理素质成为一种使人身心愉悦的自觉行动。

    二、规则教育形成良好的班风，为实现培养全面发展适应时代的人才打好基础

班级规则作为一种道德规范，使学生知道有许多事是可以做的，有许多事是不可以做的。只有每个人都遵守共同的规则才能愉快地相处，而当自己的需求与班级则产生冲突的时候，能意识到应该对自己的行为作适当的控制和调整，客观、灵活地对待一些不利于自身发展的规则，积极、主动地争取更为宽松自由的发展空间。皮亚杰认为儿童的规则意识发展有三个阶段：一是不具有义务，是随意规则阶段；二是认为规则是绝对的，是强制性规则阶段；三是认为规则是在彼此同意的基础上形成的，是合理规则阶段。小学和初中阶段是培养学生形成合理规则意识的关键阶段。布坎南说，在具有道德秩序的环境中，人们认为法律与政治秩序的规则一定是公正的，人们在法律的构架里追逐自己的目标。形成一个公正的社会竞争环境是文明社会的重要标志，健康的社会道德体系和社会规则体系促进良好的社会环境的形成，所有的社会成员是实践者。我们在道德教育中非常重视培养学生传统美德、奉献精神，却不太重视社会规则的教育。在城市中，随意乱穿马路的中学生：在学校里，时不时有作弊的新闻：在家里，无聊的不停拨打110……作为国家的未来的学生到底怎么了？在国家大力倡导和谐社会推进社会建设的今天，加强中小学声的规则意识教育，作为法制社会的基准，实在是非常有必要。而一个班集体作为一个微型的社会组织，应该义不容辞地为规则意识的养成教育，进而为确立公民的法治精神打好基础。基于此，从初中生本身的发展和现实社会的情况来看一定要加强规则教育。

制定班级规则应该注意其合理性，就是符合学生身心发展的实际情况，不应该用限制其发展甚至体罚的方法，比如新闻上经常说到的比如上课讲话的学生之间打耳光，不交作业的罚抄两百遍等，不要说是违反相关规定的，就是实际执行也会有相当的难度。制定班级规则还要注意其发展性，要考虑到至少一年以上的情况，规则一旦制定，也不能随便修改，所以要符合初中阶段的学生发展的实际情况。当然，规则的制定也应该参考学生的意见。规则制定在初一阶段的行为养成教育中尤为重要，初二阶段侧重青春期精神层面的引导，初三阶段更多的是人生规划教育。我的具体做法是：确立“班委工作室”，汲取集体力量，开展“爱娣有约信箱”收集班级信息、民意，召开主题班会《规则之美》让学生了解制定规则的必要性，针对班级存在的问题全体学生商讨对策，分为学习、生活两大方面制定班规。班规详细到上课，课间，晚自习，作业，仪容仪表，礼仪、同学交往，值日、宿舍就寝，饭堂用餐等每一个环节都要明确基本要求，明确奖惩制度，比如哪些行为可以加分，哪些行为要减分，加分累计多少分就可以申请班级之星，扣多少分就要写问题说明书，或者为班级、家庭、学校做义工等等，分小组进行管理。同时鼓励每个学生在规则中找到个人的不足处，制定个人一个学期的素质基因的培育与矫正计划。没有规矩不成方圆，班规有利于约束学生的不良行为。

当然我也不是“唯制度论者”，人的个性是多种多样的，对于比较特殊学生的教育，用全班使用的规则可能对于他一开始并不适用，用一个基本做不到的规则去要求他，是不太可行的。所以我一开始考虑的是和他制定适合他个人的规则——签定协议。记得小A是初二插班到我们团队的。小A在原来年级比较有名，无心向学，成绩年级倒数第二，自暴自弃。逃课，扰乱课堂秩序，每天的心思要么是游戏，要么是琢磨卖小东西给同学。近1米8的他，顶撞老师，还曾因爸爸管他而与爸爸动手，比较逆反。实在没有办法，他的爸爸选择让他休学一年，到工地体验生活的艰辛。第一次见面他的父亲陪着他，介绍我时，他的爸爸特意强调我管理学生很有方法，能到我们这个团队是小A的福气，让孩子好好珍惜，我观察小A，有些期待，有些不自信，更多是想我能接纳他。苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生都抬起头来走路”我在表示欢迎小A加盟我们这个集体同时，肯定了他重新选择完成学业的做法是对的。表扬了他新理的头发，干净的校服给老师留下一个好的印象。也期望他的加盟能给这个集体带来更多的荣誉。也许是这样的表扬小A是很少听到，他开始很专注于我们的谈话。开学的第一周后，小A适应了环境，毕竟以前功课落下太多，他开始有些故态萌发，我与小A进行了第二次谈话，进入办公室时他满脸无所谓，已经准备好暴风雨降临。我先关切的询问了一下他来到这个班级的感受，他很惊讶我没有批评他，很不好意思的告诉我他上课听不懂，有点管不住自己，我告诉他这次我们的谈话的主题是：你今后想怎样？如果真心接受帮助，我们全体教师都会全力以赴帮助他，如果再走老路，失去的就是重新开始的机会。一番工作后，立规矩的机会到了，我让他自己参照班规给自己制定规矩，要求一定是能做到的，奖惩办法也有他个人确定，我们签订一份“君子协议”。我的信任给了小A自尊感，他主动提出把座位安在讲桌旁边，理由是能更好地集中注意力听课，并且求爸妈，老师帮他补课。每过一段时间我们就一起修改一次“君子协议”，每当小A的转变有反复时，我们就对比一次次的修改“君子协议”，分析肯定他进步，鼓舞他的士气。如今看到小A快乐阳光的笑容，优异的成绩，我非常开心。用好规则，促进学生意识，形成良好行为习惯，才能形成良好班风！

       一、 用活动放手培养学生发展能力

“学会发展”就是指学会在一定环境中工作,以便不仅获得专业资格，而且包括处理人际关系能力、社会行为、集体合作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力。在学校教育中，学会发展是指学校教育要使青少年学会与社会和群体发展协调、统一.学会主动适应社会的要求去设计自己的人生理想和生活。一个初中生的发展能力就是学会与班级、社会协调发展，能够主动适应社会。

以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义认为人有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我。一个优秀的班主任应该要花费大量的时间去创造条件，使学生能获得可持续发展的能力。

随着工作经历的增加，班主任经验的丰富，使我对学生的发展有了更深的认识，对自己也有了更高的目标——培养学生能力，使之能不断发展。在我的班主任实际工作中，多了一把衡量学生的尺子，那就是通过一系列的活动，放手培养学生的发展能力。

    活动一：做一个有社会责任感的人

    我的几点尝试：

    （1）鼓励学生坚持每天读报，尤其社会热点问题，利用主题班会畅谈个人观点

    （2）关注社会弱势群体，如山区失学儿童，养老院孤寡老人，孤儿院儿童等等

    生活在富裕家庭的孩子，从小被许多人呵护，养成了唯我独尊的个性，很多父母都在感慨孩子不会关怀他人，一些孩子对人生的意义一片茫然。通过关注社会，关心他人的一系列活动，孩子们懂得了一个人的价值在于他为社会奉献了多少，学会了关心别人。看到每一次去养老院之前孩子们的精心准备（有的准备牛奶，水果，沐浴液，有的准备歌舞，魔术等等），在养老院与老人们开心聊天，互动。我深刻感受到孩子们在日常的学习生活中责任感明显增强，班级的杂务大家都会主动承担，学习方面有了更多的上进心，因为大家深深感到只有自己强大了，才能帮助更多的人。

    活动二：“我最闪亮”——班级之星评选

    设计目的：关注每一个学生的成长，张扬孩子的个性，促进学全面发展。通过学生自我发掘闪光点，找到成长中的自信。

    理念：“赏识、激励、关注。”赏识使人自信，激励使人进步。

    阶段活动：（1）自我申报阶段（根据自己的优点，特长给自己定位要评选的星如全面发展之星，才艺之星，管理之星，运动之星，劳动之星，礼仪之星，进步之星，阅读之星，创意之星等）

    （2）自我展示阶段：每个参选的同学要准备个人事迹介绍，在班级展出公示。

    （3）评比阶段：利用班会，参选同学演讲，全体学生投票。

    学生参与的热情空前高涨，以前只有三好生的评选，让很多的孩子放弃“评优”，而班级之星评选的开展为孩子们又开了一扇窗，让更多的孩子发现自己的闪光点。在每一次活动中快乐学习成长，充实提升。

从以上论述我们可以看出