3月30至4月1日，我们一行六人，由低数组的吴宏老师带队赶赴韶关，全程观摩了2011年广东省第七届小学数学优质课竞赛。本次活动云集了全省20多个地级市的数学课堂教学精英，他们精心打造出具有自身特色的精彩课堂，让我们不虚此行，受益匪浅。现梳理了几点收获，供大家参考。

本次优质课评比的教学内容多以认识类和活动类的教材为主，如：从化街口中心小学的李锦萍老师执教的《用字母表示数》、韶关乳源民族实验学校曾志华老师执教的《游戏公平》等，这两类教学内容在课堂教学上比较容易让课堂“活”起来，也只有在活跃的课堂中，孩子们才会全身心地参与到多姿多彩的课堂教学中去。而如何能让学生在实践中有所收获，成了主导本次优质课评比的重要评价标准。其中，代表广州市参赛的《用字母表示数》一课，从学生常见的玩扑克牌24点开始，环环相扣的教学设计都有扑克牌的参与，逐步引出用字母表示数的不同含义，学生在挑战中，自觉发展。

《人教版义务教育数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识就是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。那么，在B组全部的参赛课中，我认为李锦萍老师在《用字母表示数》中，首先就从学生经常见到，又容易被忽视的生活情景入手，如：停车牌P、车牌粤F、限高2M等，既生动地导入了课堂，丰富了学生的生活经验。学生依据已有的生活经验，走进数学，感受数学，才真正实现了乐学，会学。

让孩子们在质疑中思考，在思考中学习是本次优质课评比的另一个亮点。如果在思考的过程中，给学生创造一个探究的平台。例如：肇庆市四会东城接到周开泉小学的黎锦才老师在执教《用含有字母的式子表示数量》一课时，巧妙地运用自己的年龄和学生小天年龄的关系，生成数量关系，假设学生1岁、2岁、3岁、4岁，让学生说，当小天（）岁时，老师（）岁，最后学生发现，这样说下去，说也说不完，由此引出用字母表示小天的年龄，再用一个含有字母的式子表示老师的年龄。相信，学生在不断地探究和质疑中，总能找到方向。

数学语言是数学思维的载体，具有严密性、逻辑性、符号化的特点，本次优质课竞赛，参赛者都非常重视对数学语言的发展。对教学设计的思考，语言的运用，斟词酌句，在培养学生语言习惯方面，也想尽办法，紧抓细节。如，从化李锦萍老师在设计教学时，突破以往对用字母表示数的笼统定义，取而代之的是细分出来的：用字母表示“特定的数”“未知的数”“变化的数”，既突出了字母的意义，又将重点和难点巧妙地分解突破了，教学过程中，教师主动让学生用准确地数学语言表达自己的思维，严谨的数学语言，不仅仅代表了数学学科本身的特点，更代表了教师对于数学教学的科学认识。

本次观摩课，梅州市蕉岭县人民小学的郭玲老师执教的《分数的初步认识》一课，就是一堂生动有效的生本课。这与我校教改思路不谋而合，令我等一行倍感亲切。郭老师在设计《分数的初步认识》一课的课前小研究时，巧妙地将课前小研究设计成三个部分：知识小探索、试验小发现、知识小积累，三个层面的设计，令我耳目一新，可以说，这三个层次的设计，关注到了不同学生的需要，让不同的学生在进行小研究时，都能有自己的发现，同时，又将抽象的研究具体化，提高了研究的可操作性。在教学中，郭玲老师提出的课堂综合练习，也与低数组提倡生本课要当堂练习，当堂反馈的“课堂小练”不谋而合，进一步增强了我们坚持生本之路的信心和理想。