传统是因为有积淀，积到一定份儿上了，就成了传统，成了文化。小学部的“班主任专业化成长”活动，经几年来的累积，就这样渐成气候，渐渐形成了学部教育工作中的一种活泛的德育文化。11月21日，第七次“班主任专业化成长”工作案例分享会在小学部阶梯室召开，全体班主任参会，六个年级组分别推举了一名班主任代表进行讲演。对本活动，德育处活动策划指出了它的明确意义——推进班主任队伍的专业化成长，促进班主任工作规范、科学、健康发展；搭建一个互相交流、互相学习的平台，共同提高教育学生和管理班级的能力，总结教育智慧，共同探讨符合我校学生行之有效的班主任工作方法。在选题上，也给出了相当宽泛的思路：

班主任老师可从如何建立良好的师生关系；如何培养得力的小干部队伍；如何建设积极向上，健康活力的班级风貌；如何解决班级管理的突出问题和难点问题；如何帮助新生尽快适应融入集体；如何及时发现和有效处理苗头性问题和突发事件；后进生转化，家校沟通等等各个层面选择案例；创建有特色的班级文化……

各年级班主任代表依次登台，打开了话匣子，也铺展开了一条条铺满荆棘、砾石和闪着辉光的玛瑙的教育大道——

一年级历来是小学部德育工作的试金石，是孩子步入学校的第一道门槛，是孩子感知学校教育的漫漫征途的首站，其重要性不言而喻。徐老师就像她的标题所说那样，“不着急，慢慢来”，徐疾有度地与我们分享了她在班级管理中的点滴。“从九月出发”，从开学“关键周”说起，到榜样示范的作用，到个性化差异的管理，到层级性的管理，还有“以点带面”，“让一部分人先‘强’起来”等等。徐老师纲举目张，“不着急，慢慢来”。徐老师说，这样的管理过程，其实很啰嗦，也很纠结，但让人充满了期盼。正如她在结语中所说：慢慢来，不着急，步子放得慢一些，让爱变得厚重些，教育之路任重而道远。

一路有你。“你”是谁？孩子家长。宽泛意义上的教育早就摈弃了狭隘的学校教育统管一切的观念，深远地影响着孩子成长的家庭要素成为当今教育的关注点。魏老师的讲话论题，就从家庭教育资源这里说起。括言之，魏老师认为，首次的家长会很重要，跟家长的初次接触要“一见倾心”，这样才能为今后的“精诚合作”铺好基石；其次，利用发达的现代化资讯工具，魏老师班级建立了班级Q 群，使家校的合作“一网情深”，解决了许多的实际问题，拉近了家校的距离；最后，魏老师以“一个好汉三个帮”为小标题，举出了班级中的具体实例明证了家校互为一体的教育成效。

这是一次别致的教育个性化案例呈现。基础教育这一时段，男女教师比例失调，阴盛阳衰，男孩子的成长情势岌岌可危，李旭老师如是说。于是，引出了说说“男生”的教育问题。怎么教，李老师说，老师先得“示弱”，你弱了，孩子就强了，掐得太死，孩子就越不容易独立，越没个主心骨儿。因此，“无为”在很多情况下是很“有为”的。当然了，教育者“旁观”而不“袖手”，而是在时时关切，让孩子有一个自由成长的空间。因此，就又引出了第二步：在关注和放手之间把握分寸。接着，李老师以男孩子常见的掐架为例子进一步阐析自己的做法，很有些另类见解：男孩子玩耍中是有进攻性的、打架也是一种社交能力、男孩的发育离不开扭打碰撞的身体接触……因此，要让“暴风雨”软着陆，教给孩子学会“忽略”和“遗忘”，锱铢必较难成大器，教育者要把握的度就在安全可靠的范围内，遵循成长的规律，让孩子在自由的时、空间和行动中“内在”地发展自己。

表扬与批评，教育之老生常谈，于是，渐渐不谈，觉得无谓浪费心力于这一方面的探讨。现在听陈老师一席话，觉得常谈的必要性了。因为，只要我们还为人师，我们就还一如既往地在表扬和批评中过日子，稍有疏忽，表扬过度和批评不当难免留下不可补缺的遗憾。因此，陈老师老大哥似的语重心长地讲着表扬与批评时，大家都听得很真切，很有所悟。陈老师认为，最佳的教育时机在接班之始，恰当的表扬与批评效果最显，两者都是孩子转变的方法和手段。当反复批评乃至麻木时，可以尝试鼓励式的批评。内向的孩子要打开心灵之窗，个性张扬而又自尊过强的孩子，更需要耐心和教育智慧。简单的批评难奏效，老师还是俯下身子扶一把的好。教育不能止于批评，还要在批评之后往前走一步，去抚慰，去找到方向，去看到希望。陈老师的常谈，亲切而温暖。为师者，当如是之。

能做元帅就不做将军，张老师开题语。“岗位”就是从士兵到将军、元帅的平台。张老师的本意，当然不是要把我们的孩子都引向将军元帅之路，而是由此说明“岗位”在其班级管理中所起的作用。班务要点之一，就是让孩子学会自立、自律、自能发展，而这是需要历练的，岗位责任制就是很好的规训过程。张老师在讲话中从三方面谈及：一是常规中遭遇管理瓶颈，二是如何革新观念寻求突破，三是从科学的论证中细致操作。乍一听，觉得未免枯燥，再听，就把你的眼睛和耳朵给吸引了。张老师有详尽的培训机制，创制的千头万绪，实施的反复改进，效果的绩能比照，一一罗列，有个例，有小结，有反思，有图示，严密清晰，了然在眼，无疑让诸多班主任们耳目为之一新。活儿做细了，效果自然彰显。

很煽情的论题，但案例很实在。接新班，有个孩子成绩名列前茅，而教师的评价却是“心理问题严重”，这样的事例固然不多，但不容忽视。张老师没有大段大段的理论说辞，更多的是某个孩子的心理情结如何开解的典型事件陈述。从家庭入手，这是源头。果不其然，孩子的心理问题成因就在这里。之后，就是纠偏的繁琐碎屑的交流与沟通了，而贯穿其中的，是师者之爱，是教育者的爱。不刻意而密切关注，在最佳的当口适时予以交流和鞭策，这就是张老师的策略，如此，屡有所得。人的改变是渐进的过程，欲速则不达，这就是教育的智慧。孩子的成长奥秘在哪？张老师结语云：班主任的角色，除了定位于班集体的教育者、管理者，还应是学生道德行为的示范者，良好学习习惯的引领者，学生活动的组织者，心理障碍的疏导者，地位平等的对话者，文明生活的指导者。

会后，副校长徐纯作小结，她总结了“五句话”：其一，和老师们一起聆听六位老师的讲演，对班务德育工作又有了一个新的认识；其二，在听讲中了解到了现在各年级组的团队整体状况；其三，在老师们的案例中发现了两个高频词“自制”和“孩子”，大家对教育的认知很通达，有良好的学生观；其四，肯定了此系列活动的价值和意义，与以往内容有所不同，但一样有诸多共鸣之处，是一次教育心灵的碰撞；其五，做老师尤是班主任，价值取向有着非比寻常的意义，对孩子的终身发展意义非凡，我们教给孩子“我很重要”，对我们自身来说，“我们也很重要”，因为我们的教育行止有着不可估量的价值，它显性或潜在地影响着孩子今后心灵的成长，希望我们一起为教育尽一份微薄之力。