在课改创新理论越来越被认可的今天，作为从事一线教学的小学数学教师,长期的日常教学,让我们越来越深刻地认识到一味遵循传统教学,难以获得现在学生的认同，也难以取得好的学习效果。在高段数学教研组长张牡玉老师的带领下，我们高段数学组老师不断领悟并渗透着课改精神，不断地尝试着把课改与实际教学工作大胆合理的结合起来, 激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，主动享受学习数学的乐趣，激发他们的创造性思维，这样才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正实现课改创新。

  在前几年研究已有课型及已有知识体系基础上，教研组长张牡玉老师要求把本学期重点研究数学拓展课内容及数学拓展课课型、数学活动课课型，在组内公开课及校级优质课中进行展示。于是我们所有高段数学老师个个擦拳磨掌，跃跃欲试，大有大展雄风，彰显个人风采之决心。事实证明，张牡玉老师大胆革新，把奥数问题引入公开课的想法是正确的。例如：本学期我们在教研组公开课上尝试了《流水行船问题》、《工程问题》、《周期问题》、《植树问题》及《数独问题》和《24点》，可谓是百花齐放，精彩纷呈。

 组长张牡玉老师甘做马前卒，第一个打前阵，尝试执教了《流水行船问题》。

   吴老师评：1、教学设计科学合理又与时俱进，张老师能够大胆进行改革，把奥数中的流水行船问题带入课堂中来，让每个孩子对奥数知识深入接触，不再是高处不胜寒；这种勇于创新的精神值得肯定和学习。更体现了张老师是位好学乐学并且勇于创新的老师。2、注重学生自主探索，利用故事“刻舟求剑”到究其原因，形象引入船速、水速、顺流速度、逆流速度，然后出示课件引出顺流速度=船速+水速；逆流速度=船速—水速。张老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。这样既尊重了学生，又给今后的学习指明了方向，学生的思维更是得到了发展。

       六年级唯一男神田三前老师也不甘示弱，也研究了《流水行船问题》。

       孙老师评：联系实际，适时增加题目的难度。田老师利用在课开始时候，故事中的情景改编成了一道流水行船问题，让学生独立思考动手解决问题，然后进行汇报讨论，再进行小结；其中一个学生得出：船速=（顺流速度+逆流速度）÷2；可以看出田老师的平时的专业知识专业技能非常高深，学生这么快能够总结出解决流水行船的方法，说明孩子们善于思考，不仅喜欢这位老师还喜欢上了数学这门学科。整节课上一步步拔高难度，让不同学生的需求都得到了不同的发展，尤其是思维敏捷的孩子得到了充分的肯定，思维能力到了一定的提高。

 瞧：连下课高数组的老师是意犹未尽啊！接着讨论，叶校长虽然是语文专业的，可对数学也有自己不同的见解，大家讨论的热火朝天的。这就是外校的教研氛围，随时随地啊！必须赞一下！

       接下来是吴杰老师和哈婉莉老师执教的《工程问题》

      彭老师评：吴老师的教学风格一向是民主和谐，所以学生在教学过程中能够大胆地发表自己的观点和看法，对工程问题中每个具体数量的解决能够表达清楚，概括出的结论语言用词严谨、规范。练习巩固环节，通过做一做、连一连和拓展训练，学生都能运用本课所学知识逐一解决，使得不同层次的学生得到不同程度的提高。整节课学生都能够迅速解决问题，思维反应敏捷。

沛娜老师评：哈老师语言平和，易于接受。能通过恰当的小结及表扬激励学生的学习行为。从书写上能看出教师对学生学习的重视。并且在学习方法上，重视知识的自然形成过程。教师的教学目标清晰，重点突出，能紧扣工程问题的特点展开教学。从例题的讲解到练习的布置，时间安排合理，任务明确。对于例题从一般数据到单位“1”的呈现，体现了从普通到特殊，从面到点的关系。

五年级数学老师给我们带来了《周期问题》、《植树问题》，使人眼前一亮，收获颇多。

四年级老师更有挑战精神，研究了高难度《数独问题》，可谓是点燃学生思维火花，让我们感受到了“数独” 的独特魅力。

高数组这群老师们，年龄结构虽老，可依然有颗年轻的心，愿意做课改路上的前行者。作为老师我们愿意用心带领学生走入数学的世界，领略数学的奥秘，主动激发创造性思维与学习的热情，这样的数学课永远不会枯燥。