“素侨，下周有优质课比赛，我们决定推荐你代表我们组参加比赛”，

“师父，我能考虑下吗？”

“这是成长的机会，你也要相信你自己！”

“好吧，我尽力试试。”

 这是比赛前一周我和师父杨世华老师的一段对话，现在回想起来我十分感激杨老师能推荐我参加比赛，这次比赛真的能让教师在教学技能上飞速成长，而作为年轻教师我们亟待提高的素质之一便是教学技能。

一堂优质课如何逐步提高教师技能呢？我想它应该包括以下几个方面：查找材料设计教学；班级试讲，邀请组内老师评价和指导；修改教学设计，再试讲再评价；确定教学设计，打造细节；组内评优质课；自我反思和总结。

下面我来说说我的优质课的辛酸史和成长史！

     华丽的教学设计

优质课我确定的内容是《开花和结果》。最初的设计是想让学生在学习花的结构和果实的形成和发育过程中，感受花朵的美丽，果实的来之不易。为此，我找来了很多美丽的图片，配以音乐，希望学生能在轻快的音乐和美丽梦幻的花丛中进入课堂，再通过小组活动和问题导引让学生识花、懂花、进而感恩花。华丽而诗意的课堂设计让我窃喜了一番，于是诚邀同科组老师听课评课。

      褪掉浮华回归课堂

华丽的设计很快就被现实打破，同组前辈王强老师评道：“课堂进度因为很多无关环节而被拖慢，花的展示目的何在？课堂的一切设计都应该为教学服务。” 本想在理性设计上融入感性的美，忽视了任何环节设计的前提应该是为知识的渗透而服务。潘康宁老师提出：“课堂应该是为学生而设计，用巧妙的问题引导他们去探索，环环相扣，充满理性之美。”一番讨论之后，王强老师和潘康宁老师建议道：“本节课主线很清楚，下面就是通过几个环节把线串号，每个环节设计小问题，层层深入，环节之间无痕过度。整节课的主调就是问题导学，展示逻辑之美，注重课堂生成”。

     痛砍花枝留主干

每一次的教学设计都是教师用思想雕出的一朵花，每个细节都用了心，带了情。然而现在雕出的花不能让学生看的眼花缭乱，所以我只能忍痛把多余的，不恰当的细枝去掉，对主干再雕刻打磨。既然要让学生感受到逻辑之美，那么就先要从宏观上明白，植物一生要经过萌发、生长、开花、结果和种子成熟。当植物根茎叶长到一定阶段，营养基础打扎实了，就得准备繁殖下一代了，这就有了开花和结果。那么开花后为什么就能结果呢？这就要认识花的结构，再进一步了解精子和卵细胞是如何相遇的？在这样一个思路指引下，我重新设计了课堂。并再此邀请同组前辈前来听课评课。

     精简问题还课堂以完整

带着准备好的一堆问题我开始了第二次试讲：我注重逻辑，强调学生生物素养的培养。在铺垫好前期知识的基础上，再开展小组活动，通过学生展示实现师生对话，强化对花结构的学习，并进一步延伸，实现新课堂生成。设计很好，但没有考虑到学生的思维能力和基础，面对一个接一个的问题学生反应不过来，而且再刚掌握新知识的情况下作扩展，一方面学生不一定吸收得了，而且耽误了时间，使应该完成的部分完成不了。导致后半堂课时间紧张，学生对问题反应不过来，积极性下降，后面就只能让老师直接讲啦。课后，任大琼老师评道：“课堂效率低，花的结构花的时间太多，课堂欠完整，必须把果实结出来，才算完整。”杨世华老师提到：“问题导学很好，但问题要精简，引导性要强，千万不能自己给自己挖坑”。

李海涛老师提醒道：“要善于挖掘好玩儿的地方，这样学生的积极性自然就上去了”。经过三位老师的提点，我再次修改教学设计。

      定下环节精雕细琢

杨世华老师曾告诉我：“这堂课不管别人如何提议，一定要适合自己的教法，才能教好。”不同的人有不同的思路，而每一个老师也有每一个老师的教学特点。回顾自己上课的特点，我总忍不住抛出问题，让学生去思考，然后师生对话，在这个过程中完成知识的渗透。一节课没有师生互动，那就是失败的一节课。反复斟酌，我最终定下了课堂环节和各环节主要问题及教学方法。最终的教学设计以自己的问题导学为主，但分环节提问，每一个环节运用不同教学方法设置不同情境，让问题融入情境中，学生有时间思考，大大提高学生积极性。每个环节确定时间分配，保证课堂充实完整。此外，板书也不能忽略，在杨世华老师的提醒下，我重新设计板书，使其呼应课堂主线，又反映课程设计，可谓物尽其用。当然，作为一堂优质课，还需要加工语言，增加语言的艺术性和趣味性。

     课堂花开课后品

一个多星期的准备，多次试讲和修改，一节课经过科组的共同打磨后能上到什么水平呢？能否成为优质课？优质课优在哪？这些思考让我在走上讲台前没法不紧张，我告诉自己：“再紧张也要微笑，再颤抖也要把话说清楚，气氛再差也要以最好的状态讲完。”其实站上讲台，我只是一个要教会学生知识的老师，其他都不重要。一切没那么理想但也没那么不顺利，也许换个地点效果可以更好，但李海涛老师说：“课堂永远留有遗憾。”也许正是这一点遗憾引导我继续提高教学技能。

课后科组于上课当天下午开展科组评课会议，杨世华老师首先评道：“素侨的进步是看得见的，我想这离不开她对工作认真的态度，这也是我推荐她上优质课的原因。从这节课教学目标的达成，课堂的设计以及气氛的调动等方面来看，这堂课都是比较成功的。课堂设计逻辑清晰，环环相扣，层层推进；采用多用教学手段，充分调动学生积极性，以概念图收尾，巩固知识点的学习。不足的是表达不够热情、自信，没有将气氛更好的调动，经验不够，对学生的回答没能及时进一步挖掘。”杨老师还建议，以后的教学中要提高提问的技巧，对初中生问题指向性一定要明确；日常教学 要善于发现学生的兴趣点，提高课堂趣味性。

陈介孚老师和黄雪容老师也表示本次课堂设计巧妙，重点突出，难点突破好。

潘康宁老师还提到，本节课语言富有艺术性，一些时髦的词比如“在一起”“金风玉露一相逢”“吃的明不明白”等，让课堂富有年轻气息。

任大琼老师也说道：“素侨这节课很完整，比较好的体现了学生的主动性，教育理念到位，在科组老师的帮助下，高效改进教学设计，进步很大。”任老师还提到，概念图的ppt如果能及时反馈答案，可能效果更好。建议在以后的教学中更锻炼自己的言语和肢体动作，使自己的表达更具有感染力和吸引力。

李海涛老师最后鼓励道：“课堂不错，继续努力，一定可以更加优秀！”

      赛后花谢结出果

优质课结束了，但又成为了另一个开始。课堂如何才算优质？我想它应该具备这样的特点：设计巧妙，重难点突出，讲究逻辑又富有趣味性，激发思考的同时又积极调动触觉、嗅觉；老师运用好语言的艺术营造情景，充分调动学生的积极性。

本次生物优质课，我按照开花传粉受精结果的主线设计课堂，思路清晰，环节间无痕过度，知识点衔接顺畅，但不足的是语言简洁性还不够，问题的指向性不强，所以在提问上还要下功夫，好的问题既能激发学生思考，还要能起到对知识点的画龙点睛作用；对于学生给出的答案，有作简单评价，但时间关系加上经验不足，担心驾驭不了课堂，故有些好的回答没有及时肯定、挖掘，这也是本节课自己最大的遗憾。为了充分调动学生的积极性，我在课堂中使用实物展示和花的解剖，在动脑动嘴同时调动嗅觉、触觉和动手能力，使课堂富有生活情趣，寓教于乐。不足的是课堂前半部分有些紧张，师生都没有放开，所以没有将展示的效果达到最好，这也说明自己还需多积累经验，才能游刃有余，发挥出应有的效果。概念图归纳总结知识点，是建立知识体系的一个好工具，如果能多请几位同学来挑战概念图，相信效果会更好！

总的来说，一堂好课肯定是受学生欢迎，老师上课舒服，学生收获较多，老师有所启发。要达到这个效果就需要教师多花心思和时间打磨每一个细节，同时找到学生的兴趣点，关注学习方法的指导。优质课比赛恰似一个转角，每个人都能从中发现新的风景，把风景带到日常教学，定能是课堂开出更美的花，教师坚持把日常课上好，就一定能结出优质的果实！