我们生活在一个充满信息的时代，每天都在获取和传递信息，信息已经成为人类必不可少的资源。学会获取信息、处理信息已经成为现代人必备的条件之一。由此可见，对学生进行收集处理信息能力的培养已成为现代教育的一项富有挑战性的任务。因此，本学期小学四年级语文备课组的老师们经过讨论分析，在众多获取信息的方法中，选取了“课外阅读”这个载体，切实指导学生进行查索阅读，来获得阅读的有效信息。

开展课外阅读是新课标的呼唤,新课标对小学生课外阅读量有了明确要求。小学生正处于阅读的初步学习阶段，具有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。但是书籍的内容很丰富，想快速又深入地了解一本书的内容，用“查索”的方法就能做到。根据学生的年龄、兴趣等因素，我们把课堂教学与课外阅读有机的结合起来，指导学生对书籍的目录、作者介绍、作品的背景材料、前言、后记、名家推荐、主要人物特点、主要故事情节等进行列表，清晰实用的小小查索单就形成了。这样简单又有效的小方法激发了学生们在阅读过程中自觉收集信息的意识，拓展了他们的视野。事实证明，学生的潜能极大，他们在查索过程中获得的信息远远超过了我们的预期。

语文课程资源非常丰富，多彩的社会生活、千变万化的自然世界、七彩斑斓的各种媒体、富有特色的地方文化等都是学生学习阅读时的基础，通过这种查索形式，学生们对课外阅读有了更大的兴趣，知识的存量就会由量的增加而产生质的变化，使学生的阅读能力得到提高，思想得到升华。

另外，在指导学生使用查索方式进行课外阅读的时候，我们四年级的老师们还特意指导学生使用“精读、略读、浏览”的三部曲，来获取相应的查索信息。

精读——对课外阅读书籍仔细研读，通过精读，认真揣摩、品位并进行摘录，从中收集处理信息。这种阅读方法能使收集到的信息长时间地记在脑海中。

略读——对课外阅读书籍通过大致的翻看导语、内容简介，迅速的了解作品的大意，有目标地查索到自己所需要的信息。

浏览——用较快的时间来阅读尽可能多的内容，吸取尽可能多的信息，用来深入了解书籍内容。这种阅读方法其实就是在培养学生“一目十行”的阅读能力。

学生掌握了这种查索方式之后，查到了阅读的甜头。如今，四年级学生的课外阅读查索实践活动已经进行了三个多月，到了展示才能的机会了。因此，老师们组织了“利用查索信息制作课外阅读手抄报”的活动，并评出了一、二、三等奖。丰富多彩的查索手抄报，体现了不同的学生进行课外阅读时，对获得的信息产生的不同感知方式。

这个时代是个充满信息的时代，信息量大，传播速度快，传播手段复杂多样。在新的世纪，学生的阅读方式必须有创新和改变，因此，我们的语文阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练抓手，把培养判断、选择、处理信息的能力，放到课外阅读指导的重要位置上，因此，作为语文老师，我们任重而道远。