外校高中部地理老师6名，他们专业功底深厚，勇于探索，敬业爱岗，团结协作。其中阎老师是校级名师，教学极有特色。在阎老师的引领下，地理科组形成了一个善于相互学习，共同提升的集体。

5月27日，阎朝爱老师面向全体高中部老师作了题为“体现生命中的鲜活情趣的地理，学生主动自我体验出的地理”专题发言。

“我的课堂不是想向各位同仁提供一个什么范本，只是想触发大家去思考一个问题：我们的课堂除了留给学生知识、方法，还能留下什么……？”

“我们各自用不同的方式教学，是否应该先点燃我们教师自己的激情和活力，将知识赋予鲜活的生命色彩。有了生命，才会生长，静待花开……”

“当你手里拿着锤子进教室，所有学生看上去都像钉子…”

“当你手里捧着鲜花和智慧进教室，所有学生看上去都你的亲人…”

阎老师在课堂中，通过分组，实现尊重差异，机会平等；通过生生互动，师生互动，在争吵中实现思维暴露，吐露心声；通过学生自身的体验，达到恍然大悟，印象深刻；教师重在点拨，要出其不意，画龙点睛。一节高效的课，就是要“有机会，有提升，有意思，有期待”。

阎老师特别举了一个例子。在讲评2019年广州一模第9－11题时，发现学生难以理解题干中的一句“在地球上只能看见月球正面，看不见月球背面”，他不是用动画简单演示了事，而是设计了人人能参与，生动有趣又易理解的活动。在体验中学到的东西是记忆最牢固的。

5月30日上午，全组老师观摩了阎老师在8507室所上的一节示范课。

授课的班级是高三文2班，还有一周就将走上高考考场，阎老师在屏幕先打出一行字“迎接一周后的高考，云山文2班——让我们为自己和身边人鼓掌！”简简单单的一句话，体现了教师对学生的鼓励，体现了以学生为中心的人文关怀。

在座位编排上，阎老师也花了不少心思，他按照格陵兰岛的不同方位对学生进行分组和座位安排，旨在让学生认识到格陵兰岛岛内的区域差异。

教学内容以格陵兰岛为区域背景，以十个探究问题为主线，通过小组探究和学生亲身体验等一系列活动，落实地理学科核心素养中的“区域认知”和“综合思维”，提升能力。

十个问题的设计，包括了自然和人文，综合性强，每个问题各有不同目的。

1）7月去格陵兰岛看流星雨，靠谱吗？

2）如果看到了，最可能在格陵兰岛的哪个方位看到？

（设计目的：旨在让学生学会站在自然界和人类活动的角度来辨析实际问题。）

3）如果他们有幸拍到了格陵兰岛某处的星空图，最可能是A、B、C中的哪一幅？

（设计目的：目的在于让学生对B图中容易被忽略的植被（松树）产生关注，认识到格陵兰岛属冰原气候、基本没有植被这一地理事实。同时要理解在高纬度和低纬度看北极的星空，视线高度是不一样的。）

4）在格陵兰岛上向日葵能生长吗？

（设计目的：将探究方向从自然转向人文，以培养学生的综合思维。）

5）你觉得命题人会给哪些文字或图示材料，让你判断在格陵兰岛上是否能生长向日葵？

（设计目的：为了让学生学会从向日葵的生长习性等角度去联想向日葵生长所需要的自然条件。）

6）巴颜淖尔市向日葵产量大、品质高的优势条件有哪些？

（设计目的：将该地（向日葵种的好）与格陵兰岛（向日葵很难种植）进行区域对比，让学生认识到区域之间的差异。）

7）北极点向日葵的脖子会不会扭成麻花？

（设计目的：出于该问题涉及到一些非常新颖的知识和原理的考虑，目的让学生既能学到新的东西，又能让其感受到学习地理在生活中的强大魅力。）

8）从因纽特人的五官身高等人体特征推测其生活的地理环境特征。

（设计目的：为了打破以往高考中以动植物的特征来反映区域特征的常规考法，大胆设想由人的生理特征和性格特征同样也可以反映出某个区域的地理环境特征。）

9）判断：三幅描述格陵兰岛上太阳视运动图分别属于什么情况？

（设计目的：帮助学生更加深刻地去理解太阳视运动这一难点。）

10）格陵兰岛若能在温室外种植向日葵，推测向日葵的生长习性或植株特征。

（设计目的：培养学生农业区位条件分析的综合思维能力。）

整堂课，很好地体现了阎老师在专题发言中所提到的12字理念“有机会，有提升，有意思，有期待”。一根竹杆，一把雨伞，也能成为突破难点的有效教具。

演示：北极地区极昼期间太阳的运动轨迹     演示：以北极星为中心的恒星视运动轨迹

学生主动自我体验

5月30日下午，科组6位老师在5311地理室，对阎老师示范课进行了研讨。督导室王震海老师莅临。大家各抒己见，气氛热烈。

孟：最大的特点是敢想敢做，注重拓展学生的思维，课堂效果颇佳，值得每位老师学习。

付：闫老师的课不是在教知识，而是在教能力和兴趣。设计的问题都是原创，虽然可能老师也不见得会想得那么全面，但这种敢想敢做的过程对老师本人以及学生来说都会是一种很大的进步。利用教具让学生去感受或体验，从感性认识中获得理性认识。问题设置层层梯进，帮助学生形成对知识的升华。

娄：选取的素材贴近生活，真正贯彻“学习生活中有用的地理”的这一原则。一直都敢于留出大量的时间来安排学生的活动，值得科组老师学习。

杨：最值得学习的是闫老师的育人理念——心中有学生，一切从学生出发。原创材料的准备至少得3天时间，体现了闫老师在教学和育人上的极度用心。课堂已经形成了一定的范式，如：分组探究，让学生有好的代入感；学生讨论时会站起来，既可以方便交流，又能让学生真正地动起来；教师演示与学生亲身体验相结合，让学生对知识形成深刻的理解。

吴：闫老师的课无法模仿和复制，尤其是这种原创的素材和问题，目前想都不敢想，也确实还做不到。最需要学习闫老师课堂上以学生为主的理念，虽然自己平时上课有时也想让学生就某一个问题讨论起来，但实际操作却很困难，究其原因还是自己未能向闫老师那样设置出非常有新意、有趣味的问题来激发学生探究的热情，需要好好向闫老师请教和学习。

王督导：构思主题很新颖，注重对学生能力的培养，符合高考的要求。原创素材，价值高、效果好。教法鲜活，设置悬念，让学生自己辩论，进行思维的碰撞。准备充分，费了不少心力，值得肯定和学习。这节课对尖子生意义很大，能很好培养尖子生的综合思维能力。

最后，王督导就高效乐学提出了自己的几点看法：1、备好课非常重要，有学案，效果会更好；2、调动学生的积极性很重要，很多老师的课师生互动较多，但生生互动较少，或者只是流于形式，教师应该去监督学生的小组讨论，并去引导和评价。3、习题课的高效评讲，课前一定要认真批改，具体分析学生存在的问题，充分了解学情，这样才能有的放矢，提高效率。对此，大家深表认同。