纵横捭阖，笑傲中华文化，指点语文江山！

星光闪烁，携手名师大家，共襄名思盛举！

致敬小语，彰显传统继承，展现守正创新！

以学定教，贴近常态课堂，催发教学变革！

五月广东，南国夏日，伟人故里广东中山市迎来了全国小学语文“回望新文化精神气韵，展现一百年语文求索”名师课堂教学观摩研讨会暨第九届国际儿童阅读高峰论坛。广外外校小学部语文老师一行六人有幸参加了此次盛会。

按照日程先后顺序，由著名儿童文学作家曹文轩教授、《诗词大会》文化嘉宾蒙曼教授、《百家讲坛》文化嘉宾张一清教授领衔，共计近30位全国著名学者、名师专家出席，和来自全国各地数千名小学语文教师一起，围绕全国统编教材背景下的学生语文素养培养策略以及传统文化精髓的传承方式，通过名师观摩课、同课异构、专题报告、学术沙龙、现场互动提问等精彩方式进行了一场丰实的对话。

                                                   【聚焦课堂，创意阅读】

蒋军晶老师执教《麻雀》

为老师们推行和建构儿童阅读课程，为大家从不同角度呈现教材，蒋军晶老师的阅读课例《麻雀》为大家拉开了序幕。以《拔萝卜》为引子导入四格漫画，聚焦“开始、发展、高潮、结局”的故事架构，继而尝试以四格模式描述《麻雀》并详略布局，品析重点。叶圣陶老先生曾说过：“把阅读与写作结合起来。”蒋老师让学生与作者对话，了解大作家笔下的精彩，通过课内外语段的比较，让学生参与活动动手去写，体会作品特别精彩的地方。

点评嘉宾：孙绍振教授

亮点如下：从理念上看，教学有策划有创意。课堂上用大量的时间让学生去读作品，说作品，从而想作品。妙的是聚焦了文本所没有写到的心理活动之想象与描述，从而教会学生品味文学作品中的不写之妙，把学生潜在的智慧能力调动起来了。

盛新凤老师执教《昆虫备忘录》

盛新凤老师通过《昆虫备忘录》一课，以“备忘录”为独特载体，为学生介绍了从文字到表格，到佳句，到图式，到影像等各种媒介生成的“备忘录”，学生们一边读一边想象画面，彼此对照，找到感兴趣的内容，互有转换，读写结合，展示反馈，很好地落实阅读目标，创造性地为课堂提供了更多感知新知与融汇经验，继而准确理解与表达的综合平台。

点评嘉宾：徐承芸老师

精彩如下：找到生活与课文的结合点，呈现了多种备忘录的形式，简洁易行。阅读目标达成点展示，从学生活动切入，直击文字比较不同，通过比较使生动有趣的语言更加鲜明，品句赏句感受汪式语言积累生活的本领；课堂上由扶到放，实效性展现很全面，随堂背诵值得学习;帮助学习汪式语言在图式与影像结合，引写引思，思维慎密思考全面。

何捷老师执教《鹿角和鹿腿》

何老师从”寓言的道理，往往最后告诉你。“开始思考这是”鹿“的道理还是”人“的道理，为学生呈现了一节部统编版教材寓言故事。课堂上，学生活动丰富，背景音乐融入，创造性地使用教材，呈现了创造性复述故事的条件与情景。最后，巩固与辨析中领悟到”真理到底是什么？“在小结处总能引导孩子的思考，爱国情怀自然流露。

点评嘉宾：徐承芸老师

精彩如下：

寓教于乐。课堂上看似玩性十足，但玩中有思维的发散，有语文能力的提升。

注重读懂教材。课前读语文要素，课中融入课后练习题作为教学研究，很好地使用统编中单元页的资料平台。

关注学情。课堂不仅是玩与乐，更关注学习的过程，关注属于每一位孩子的学习过程。设计有趣有层次，群体活动与个体活动交相辉映。

教学风格鲜明。给予孩子鲜明的鼓励，鲜明的批评，鲜明的表扬与鲜明的指导。

守正又有创新。能够创造性地使用教材特征，审议故事框架设计了环节，还借助关键词复述故事，关注表达又着眼思维表达。正可谓，一课一生，一生一课。

于柳老师执教整本书阅读《俗世奇人》

于老师阅读整本书的课堂，以《俗世奇人》为阅读课例，引领孩子从”查、读、听、演、看、观“等教学策略，教会孩子从目录、序言、插图、作者简介、时代背景等不同领域提取信息的方法，既开拓了孩子们的视野，也通过学读整本书，学习整本书阅读的方法。

【主题报告，扎根阅读】

曹文轩教授讲座：《悠悠万事， 阅读为大》

著名的儿童文学作家曹文轩教授为大家作《悠悠天地，阅读为大》的主题报告。曹教授一开讲便开门见山，在这个世界上，有成千上万个问题，这些问题归根结底是回到同一个点：阅读。关于阅读的意义，往大了说，就是修炼个人的修养；往小了说，就是学好语文从阅读抓起，持之以恒地灌输阅读的意义。讲座又从若干角度阐释阅读的意义：

1、只有阅读的人，才能做一个有境界的人。读书之人是有情感情趣的，是活在一个通透、纯净、自由自在的美好的哲理的世界里的，你更会发现生命、生成、生活的价值所在。

2、只有阅读的人，才能成为高贵的人。人类的一生必须苦苦追求高贵，品质不仅是内心，还是外在。读书的力量很神奇，能改变内心世界，还能改变外貌，让漂亮的孩子更漂亮，让普通的孩子变漂亮。气势与力量从哪里来的？读书来的，与其他任何都无关，只与读书有关。

3、只有阅读的人，才能成为有眼力的人。讲写作的经验之谈，财富就在我们脚下。财富在脚下，也要有一双发现财富的双眼。而看书能帮助其眼力，创造力是一个高频词，没有阅读作为前提，创造的灵感从何而来？所谓创造，知识积累达到一定的时候的爆发。

4、只有阅读的人，才是执有正确历史观的人。没有正确历史观的人一生会很糟糕，会导致影响其价值观、历史观与人生观。

5、只有阅读的人，才能成为心里安宁的人。”人之初，性本浮躁。“人很难冥思冥想，但阅读可以，读书有仪式的力量，任何地方，任何时候，何以解忧，唯有读书。人的一生，可以通过阅读，生命不断扩张。

6、只有阅读的人，才能成为真正意义上有人权的人。

7、只有阅读的人，才能成为语文能力强大的人。语文是重要的学科，培养语文能力，不能只依赖语文教科书，语文教学是语文的引导，如果想要掌握“语言文字”与“文字表达”这个世界，语文能力的形成与提高建立在语文书之外的阅读。从语文书而言，语文老师要多阅读教材以外的书籍，才能攻克语文这座山头。

……

曹文轩作家在阐述每一个阅读意义时，会不时穿插着小故事来讲明他对阅读的理解，论证阅读的重要性。他认为阅读是每个人的义务与责任，更是每一个想成为合格公民的基本准则。

窦桂梅执教整本书阅读《来喝水吧》+微报告《统编教材的课内外整合》

语文科课程的建设尤其是学科整合式的创意课程建设，是落实核心素养的重要载体，更是训练学生高阶思维能力，见证思维发展与生命拔节的重要媒介。

窦校长的这节课堂关注于如何开拓孩子们的课内外整合阅读。在《来喝水吧》这本书里，从一本书变成一张张图片进行整本书的阅读教学。从“这会是一本——书？到”这是一本——书？“再到”这还是一本——书“让孩子们从观察与发现中发现不同的声音、不一样语言、迥异的数字等，在阅读中体会到各种大量的信息，课堂的不断学习还在于推动孩子在这本书读完后还会有更多的发现，找到全世界的动物广大的丰富性。

在窦校长的微报告中提出几个问题：1、整本书阅读传递的信息是什么？有哪些好的阅读方法？未来的课堂是怎么样的？她说，想到”希望“必然会想到”笼天地于形内，挫万物于笔端。“我们通过整本书的阅读中，借助教学工具由一篇带动整篇的阅读与延伸。我们始终要让儿童站立课堂最中央，让孩子们自发学习，老师积极去唤醒、去激活、去引导，并去指导孩子，并且在他们的前后左右方，在他们的身旁，给足空间，给够时间，给出有深度广度厚度的设计环节，放下他们，放下自己，把课堂放得更开些，让他们在阅读的时空里，获得应有的成长、拔节与变化，就是阅读的最深远的意义。

                                                    【古今对话，诗意阅读】

百年古诗文教学对话：蒙曼、徐肖楠、梁雪菊、鱼利明、张玉栋

经典古诗词曲作为传统文化中的瑰宝，在当下的中国社会正散发着独特的魅力，统编教材古诗文摄入量的增加正是其鲜明的标志，本次大会不仅为大家直观展现古诗文教学的现代样态和学生内外兼修、言意兼得、形神具备的学习过程，还特邀中国古诗文专家面对面解读诗文。

百年古诗文对话环节，几位专家首先就如何提高教师文学功底和诗词修养方面的实践经验和老师们进行了分享，继而就教师帮助学生理解古诗词内涵，如何拉近古诗文学习和小学生之间的距离问题进行解答，蒙教授也和台上的嘉宾一起，与大家分享了自己的见解，使在场每一位老师听得心神俱醉，迷得一生痴恋。

尾声：

语文到底还有没有更多的可能性？阅读教学在深度和广度上还有没有更多的探索空间？老师们的答案是可以。小语界的老师们一定会努力给予学生精深博大的语文阅读课，将文本所折射的文字、文学和文化的美感渐次展露，突破语文课程边界，见证思维发展拔节，创造丰富而有意义的课程，让学生在实践中综合，在综合中创造，提升语文综合素养，尝试将语文变得更加丰富、更加饱满、更加自由。