3月27日下午，高中语文组苏小莲、万崇令老师为全国生本骨干教师观摩团上了两节精彩的生本示范课。课后，苏小莲老师以“大道至简”为题作了一场生本教学讲座。

苏小莲老师的生本课主题是“寻李白”，围绕“寻”，学生高歌、诵读、激辩，寻找自己心目中的李白，学生情感之饱满、思维之活跃、对话之灵动，让听课者动容。

万崇令老师的生本课主题是“浮名不系，造化无为——白居易”，围绕“我猜、我读、我辩、我写”四个关键词，充分展现学生小组活动的风采，关于白居易的“俗雅”之辩，更显现了学生的思维深度。

全国生本教育专家、华南师范大学博士生导师郭思乐教授，对苏小莲、万崇令两位老师的课给予肯定。他撰文写道：

听广外外校高一级苏小莲老师执教生本教育课程《寻李白》，学生水平之高，令人感叹。所谓解决教学问题，不过就是如此。所谓准备高考，他们高一就如此水平了。夫复何求？或谓，我们讲话太满了，评论太满了。

也许，问题都出在他们身上，他们为什么能做得这么满？还是那句话，孩子在哭，后来发现，不是他病了，而是我们没有让他吃饱吃好，《寻李白》的这堂课就是奉行让他吃饱吃好的方针。仅此而已。

那天，还有一位万老师，上了《白居易》的生本课，也上得那么好。“以文为据”、“以诗证文”，大幅推进了阅读。语文课不就是要求学生大量阅读，从阅读中获得素养吗？

兴奋之余，郭教授赋诗两首，赠与两位老师：

听广外外校《寻李白》等两课有感

郭思乐

其一

课堂何放达，俨同谢朓家。金樽邀醉月，满室生光华。

年少皆如白，才能不计涯。书成声泪落，谁谓“读书娃”。

其二

读书世所喜，今登谢朓楼。天空秋雁远，地迥古人愁。

梦在山河外，思飞牍案头。月明照我心，不为稻粱谋。

特别值得一提的是，苏小莲老师在讲授“寻李白”时，布置了一道写作题：阅读李白的诗文后，你找到了一个怎样的李白？请用一个关键词进行概括，并围绕关键词，写一篇文章，表达你的观点，阐述你的理由，抒发你的情感。

摩1班学生王清莹的《寂寞的谪仙》于3月29日发表在《羊城晚报》上。

附原文：

寂寞的谪仙

高一摩星1班  王清莹

贺知章赞李白为“天上谪仙”。而谪仙最难敌的便是这人间的寂寞。一位来自天上的“仙人”，虽然拥有凡人仰慕的旷世才华，但功名、婚姻、朋友……最终全都化作一抔黄土。唯有他的寂寞，以诗文为载体流传至今，广为传诵。

在最骄傲、最不识愁滋味的少壮时代，李白已经寂寞难耐了。“举头望明月，低头思故乡”是他凭借月亮传递思乡情；“仍怜故乡水，万里送行舟”也是他寄托流水表达的思乡情。初涉江湖，又缠绵病榻，李白无法将这挥之不去的乡愁向人倾诉，只能向月亮和流水倾诉，似乎只有它们能了解他的寂寞。

但李白漫游天下，结识了很多朋友，很快便成日里在酒肆之中推杯换盏，互相唱和，整日里何等热闹。可当这群附庸风雅的酒肉朋友散去之后，李白还是寂寞的。这是一种繁华幻灭后的惆怅。人活一世，能交到几个真正知心的朋友？所以寂寞的李白对能够使他心灵充实的朋友格外珍惜。对于萍水相逢的汪伦，李白感念他踏歌饯别的深情，直言：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”对于相交多年的孟浩然，李白不舍他的离去，低吟：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

“七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气”，酒也使李白吐出了“寂寞真言”。面对过着隐逸生活的岑夫子、丹丘生，他长歌：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”又云，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”在花间执壶与月亮和影子对饮时，他感叹：“醒时相交欢，醉后各分散。”只能与他们约定：“永结无情游，相期邈云汉。”谢朓楼上，与和自己一般大的叔叔促膝交谈时，他更发出了来自心底的呐喊：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李白这一生好像在不断地买醉，但应该说他并不是喜欢醉酒，而只是想沉溺在酒后那种虚无缥缈的世界中忘掉寂寞。

到了晚年，先前认识的亲友多已化作黄土，行将就木的李白意识到已没人能与他把酒论天下了，自己从娘胎中带来的寂寞终将带进棺材。于是，难以承受的寂寞终于化作淡淡一句：“相看两不厌，唯有敬亭山。”

江水中的月亮是虚无的，真正的月亮在天上；凡尘中的谪仙是寂寞的，真正的李白亦不属于人间。江畔之月年年照着流水远去，似乎也诉说着李白流水般永恒的寂寞。