近日，中国教育科学研究院发布“中国STEM教育2029行动计划”首批领航学校（79所）、种子学校（228所）和种子教师（76人）名单。我校成功入选首批种子学校。

此次“中国STEM教育2029行动计划”由中国教育科学研究院STEM教育研究中心组织实施，旨在搭建STEM教育研究与实践的国家级平台，促进有志于STEM教育的各级各类学校投身STEM教育发展，提高我国STEM教育质量，为世界贡献STEM教育的中国方案。遴选的领航学校、种子学校、种子教师要求在研究STEM教育发展的政策、理论和实践问题，探索新时代中国特色STEM课程框架、内容体系、实施策略、评价工具、条件保障，系统构建STEM教育体系等方面先行探索和实践，并在全国发挥示范和引领作用。

STEM团队部分成员参加中国第二届STEM教育发展大会

我校成功入选首批种子学校，得益于小学部自2016年以来在科学教育、信息技术教育、跨学科学习、STEM教育等方面的大胆尝试。

我校小学部于2016年9月开始，在国家科学的基础上融合国际上先进的科学教育理念和实践，并结合外语教学特色，探索全英科学、双语科学、STEM项目制学习。目前已基本形成科学、信息技术、英语、数学、语文、艺术等多学科融合的双语STEM课程群，组建了中外教合作的师资团队，并针对每个年级研发了双语STEM项目。

汇集各方专家定期研讨

副校长叶和丽提出，外校STEM课程的指导原则是，围绕学部提出的小学生发展“六力”核心素养，以双语科学作为学科领域的核心课程，其教学要遵循“两主线”“两辅助”的融合性思维原则，即以国家部级科学教材为主线，融合和补充剑桥科学和国际STEM相关教学内容及教育理念；以科学思维训练为主线，用英语作为辅助性语言，进行双语教学。

国际课程总监沈璐表示，外校研发的STEM项目体现了科学、节约、开放、双语4大特点。

首先，所有项目设计必须考虑各年级学生已有的知识与技能、认知水平、英语水平。

研发团队根据教育部2017版的《义务教育小学科学课程标准》，同时参考美国国家研究委员会2013版的《美国新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards, NGSS），以及英国教育部2015版的《英格兰国家课程：科学课程》（National Curriculum in England: Science Programmes of Study），梳理出适合小学1-6年级的科学内容，再根据STEM教育的要求，将科学、技术、工程、数学有机融合，同时加入艺术、人文元素，让学生以小组为单位完成项目。每个项目的完成遵循工程设计步骤，即界定问题、提出想法、制作原型、测试改进、陈述分享。

一年级小朋友也乐在其中

其次，每个项目都设有限制条件，学生制作工程要提前预算，尽可能使用废旧物品和天然可获得的材料，最大限度利用学校现有条件，完成项目。

三年级学生用废旧物品给蚕宝宝建“居室”

再次，每个项目虽有限制条件，但结果都是开放的。我们鼓励学生发挥想象力、创造力，在真实的情景中用多种方式解决真实的问题。

学生作品精彩纷呈

最后，作为一所外国语学校，外校研制的STEM项目均为双语教学。在不同的课程中，我们采用全英或双语教学。学生可在真实的语境中，运用听说读写英语技能，对正式的英语语言学习形成有益的补充。

中外教合作

STEM小常识

STEM在美国兴起，近几年有人提出STEAM，即加入art艺术；有人提出STREAM，即在加入艺术的同时强调reading阅读。我校小学部在坚持STEM理工科融合这一核心特点的同时，也在探索属于广外外校的STEM。

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）和数学（Mathmatics）英语首字母的缩写。STEM教育是指基于真实情境中的问题，将科学探究、工程设计、数学方法和技术实现进行跨学科的融合设计，使学生综合应用跨学科的知识和方法来解决实际问题的一种全新的教育形态。与传统的教学方式不同，STEM教育强调跨学科，尤其是强调科学、技术、工程、数学的学科整合，核心是基于跨学科知识综合运用去解决真实问题，在解决问题的过程中培养学生的综合素养、创新精神和实践能力。