1、翻转课堂需要技术支持

翻转课堂其实是把教学的结构顺序进行变动，使得教学的方法更加合理。传统教学是在课内学习知识，课外自行复习吸收知识。而翻转课堂却是在课外先自行学习知识，课内在老师的帮助下吸收知识。说到本质，就是我们广外外校多年前已经提出来的“生本教育”的教学模式，以学生为本，根据学生的学习能力来调整教学需要，当然教学方法略有不同。

既然今天的教学模式与多年前本质一样，那这个翻转课堂不是毫无可学习之处？当然不是，社会发展到今天，社会对于科技的依赖和科技对社会进步的推动已经反映到教育上来，如今的翻转课堂已经推陈出新，在原来的生本教育的基础上，利用现有的智能手机、平板电脑、大屏电视等消费电子产品，演化出多种辅助课堂教育的手段。也就是这些科技手段，使得翻转课堂形式下的生本教育显得更加省时和有效。

比如说，多年前我们没有智能手机时，我们的生本教育通过课前提出问题，发下纸质材料让学生自行预习，通过分组等手段讨论学习。如今的翻转课堂同样如此，但是已经有了慕课、微课等更先进手段，有了平板电脑等先进设备，在课前，老师布置下经过精心设计的详尽的任务单，这些任务单包含了学习要求、学习方法、达成目标、学习任务、疑惑与建议等内容。同时用智能手机或平板电脑录下花式多样但教学重点突出的教学视频作为课前学习资料，学生分成小组，通过这些视频资料和书本反复学习，完成学习任务单的内容。在课堂上，老师大部分时间不再灌输知识，而是通过提问和诱导的方式，组织学生小组内讨论，小组外竞争等方式来授业解惑、内化吸收。

2、支持翻转课堂的技术应用

年轻人喜欢的是新生事物，喜欢的是潮流科技。如果在这过程中，适当增加一些酷炫的潮流科技，无疑是锦上添花。

2.1、翻转课堂的技术案例

微课是这两年来中国教育中颇为热门，微课的大部分表现形式为录制微视频发给学生反复学习，录制微视频是消费电子产品——智能手机普及所带来信息传递形式之一，有些老师利用微视频制作出生动有趣的微课视频，极大地勾引起学生的学习兴趣，使得学生对知识点的印象更深刻，理解更透彻，例如有位地理老师录制一段几分钟的视频，在一个密封的玻璃盒子内左边放热水，右边放冰块，在盒子右上面轻轻沉下一缕烟，可以看到烟有序地从冰块一侧流动到热水一侧，对比之前的无冰无热水的环境下，烟在乱飘的现象，清晰地解析了地理中的“热力环流”，让学生明白“原来真的是这样”，而不是所谓的专家画出来的几个箭头。另外，配合一些专业一点的视频制作软件，可以制作出一些我们生活中不存在的视觉效果，如瞬间移动，真实世界纸面化等，不但可以有效地吸引住学生的眼睛，而且能够培养学生的想象能力和对课件制作的额外思考。

华中科技大学开发的微弹幕软件是当前比较炫的教学科技之一。学生可以实时在微信上向微信公众平台发表课程议论，这些议论可以实时缓慢划过教学多媒体的大投影。有老师利用同屏软件，实时拍照把学生的课堂作业答案短时间地传送到教学多媒体的大投影上。这些技术不但勾起了学生学习的兴趣，而且改变了传统课堂沉闷的互动方式——老师只能选择一个人提问，少部分爱学习的学生盯着思考，大部分不爱学习的学生在走神想自己的东西。这种方式使得在短短的一节课内每个学生都有机会发表自己的意见，表现自己的优秀，也让大部分学生更愿意在课外花时间学习，使得自己在课堂上表现得更突出。

智能手机或平板电脑同屏软件能够实时地把手机画面同屏到大屏幕上，对于学生练习题的答案，可以实时地用智能设备的摄像头截图、拍照或录像草稿解题过程同屏到大屏幕上，不但最大程度上还原学生的真实思考过程，而且不再需要学生大规模上黑板去做习题了，可以节省大量的教学时间，甚至能够把这些答案保存下来，作为以后统计错题、规划学生学习复习或者了解学生学习曲线的重要参考。

2.2、支持翻转课堂的网络资源

随着互联网技术的高速发展和大量的网上教育平台兴起，远程教育、在线教育等教育方式得以实现，大量优秀的教育资源得以在网络平台分享到全球各地，如何撬动这些资源宝库为我们的教学服务，对增强学生在全球性竞争中的能力至关重要，当所有学生都能通过网络平台学习到最优秀的知识时，我们却不屑一顾，固步自封，闭门造车，等打开门时，别人已经在千里之外。此外，利用微信、微博、虚拟现实、二维码和云教育平台等先进的现代信息技术，能够让学生通过自己喜欢的方式来与老师沟通，让学生能够像朋友一样和老师交流，让学生的学习过程能够通过相关平台以及关键字来进行统计和分析，也是不无益处。对于现代信息技术对教育的深刻影响，我们不是旁观者，我们是真真切切地感受到已经开始的改变和隐藏的巨大潜力，观望和拖延只会导致落后和被淘汰。也许很多人害怕改变带来的麻烦，但是害怕不应该成为我们的阻力，而应该成为动力，作为一所具有国际化视野的学校，我们要做的不是消极等待着教育新时代来改变我们，而是我们应该做好准备，迎接这个教育新时代，并且左右它的发展方向。

3、解开翻转课堂的死穴

当然，我们在关注翻转课堂和技术带来的优势的时候，也不能忘记这些改变可能带来的副作用，如翻转课堂把学习的主动权交给学生，如何知道学生是否主动去学习了，学习得好不好；非技术出身的老师的技术能力有限，是否能设计出合理的学习视频、利用好流行的技术设备和网络平台；如何能保证学生在使用智能设备学习过程中不会用于浏览无关网站或玩游戏等。轻视这些不足，很可能让这个优秀的新生儿在传统的教学模式这个长辈面前显得有心无力。

3.1、用游戏方式吸引学生课前自主学习

幸运的是，大部分这些不足，特别是关键点，几乎都有很好的解决办法。例如通过制作电脑或手机游戏，在游戏中嵌入知识点来引导学生在玩中学习是迎合学生的游戏心里，保证学生主动学习的方式之一，笔者就曾经开发出一款名为“鸦片战争”手机游戏，游戏类似之前流行的“愤怒的小鸟”的手机游戏。左边是一个穿戴清朝官服官帽的人站在一座炮台后面，右边是一群登陆的着英军服饰士兵不断向左边前进。游戏玩家需要不断点击射击区让炮台射出炮弹击落英军以期赢取战争。最后无论是输是赢，都会出现文字提示，告诉游戏者鸦片战争的历史意义。当然，这个游戏应该还能做得更好，例如增加清朝参加鸦片战争的官员角色，例如民族英雄邓廷桢、关天培等，增加英军的真实人数，甚至可以在游戏开始前，强制观看有文字提示的鸦片贸易和虎门销烟的整体社会环境等。

数学、物理、化学、生物、地理的知识同样也适合嵌入到游戏中。如“鸦片战争”游戏或改造过的“愤怒的小鸟”游戏中涉及到抛物线的问题，可以让一个学生设定抛物线公式，另一个学生来确定抛物线的起点坐标，然后发射炮弹，看看炮弹是否能击中目标。地理可以设计一个“怪物猎人”的游戏，给出一个动物图片，然后给出一个3d地球仪，游戏者需要在规定时间内，通过点击地球仪在相应的地方找出这个动物。如果给出“牦牛”，需要在地球仪上找出青藏高原然后找到它。

3.2、其他难点的解决方法

言归正传，游戏嵌入只是保证学生能自主主动学习的一种方式，对于其他操作难点，已经有不少权威人士提出了专业的解决方案，如课堂实时测试来检查自学成果等，但还有更多更好的方式需要我们慢慢去摸索。对于技术性不强的教师，可以通过技术培训，或者配备技术团队来支持，大部分的课程开发可以以组为单位，减少课程开发时间，统一教学设计，技术人员可以加入到该组中作为技术后援。对于利用智能设备玩游戏或上网的情况，可以通过设备管控，网址过滤，屏幕查看等技术手段来解决。相信随着实践的深入，不会留存重大的操作难点。

4、提高信息时代的自学能力

在现代信息技术支持下的翻转课堂的学习模式，不但能够提高学习效率，而且能够培养学生的自学能力，在他们的人生中，自学能力的重要性不言而喻，尤其是在这个信息爆炸的年代，信息量之大是我们无法想象的，良莠不齐的信息不但会浪费个人的宝贵时间，而且可能会导致个人误入歧途。教会学生如何善用现代信息技术进行学习，不但能避免学生学差学坏，如果方法得当，甚至能让学生能在短时间内突飞猛进，先飞一步。