随着社会的发展、生活水平的提高，小学高年级学生（特别是女生）逐渐开始步入青春期。进入青春期，孩子的心理情绪很容易出现异常，孩子的健康成长，需要越过两道坎——一是逆反心理，二是早恋，这特别需要家长、学校、老师正确引导。

一、青春期的第一道坎——逆反心理。

孩子们进入青春期，无论是生理还是心理都有很大的变化。这一阶段，孩子的自我意识明显增加，好奇心强，什么事总想试一试，潜意识中开始注意到自己在学校、家庭中的地位，开始强烈地希望被他人重视，对老师、家长不再言听计从，总想摆脱对老师和家长的依赖，总认为自己不是孩子了，长大了！有事不愿和父母及师长交流，开始自我封闭。作为老师，我们要理智的面对孩子的变化，既不回避“代沟”问题，要理解、包容孩子成长过程中出现的一些异常的情绪、行为，我们更要以百倍的爱心和耐心、以科学的方式、技巧与学生建立和保持密切、融洽的师生关系、通过科学观察孩子的一举一动、一言一行，准确的了解孩子们的思想动态，走进孩子的心灵深处，知道孩子他（她）们在想什么？他（她）们究竟需要什么？只有真正的了解我们的教育对象，我们才能拿出行之有效的办法和方案、我们的教育才有针对性，才会做到有的放矢，否则一切都是无源之水、无本之末。

我和我班的xxx同学有过这样一段经历。刚开学不久，我不了解这孩子的性格，因此，我们常会因为一些问题而争论，很多时候都是孩子在强词夺理。面对这种情况，如果与孩子针锋相对肯定是不行的，这样不仅达不到教育的效果，还会让师生处于矛盾的对立面，只能使自己的教育行动走入死胡同，必须另避蹊径。于是我特意找了一个孩子心情很好的时候与孩子聊天，这孩子说，“其实每次的争论，最开始我的观点和你是一样的，但总是由你先说出来，我就想，为什么总是大人说的对呢？心里就是不服气，就总想找出理由来反驳”。孩子的话让我震惊，这不就是“逆反心理”吗？，这孩子之所以次次跟我对着干，无非是希望获得老师的重视、承认。于是，在以后的谈论中，我特别注意先倾听孩子发表意见，如果对的我会明确表示赞同，有欠缺的时候我会说，“你看这样是不是更好些”，或“我是这样考虑的”，或“我们这个年龄的人是这样考虑问题的，这只是与你们看问题的角度不同，但不一定不对”等等，这样孩子会觉得我是以一个朋友的身份在和他说话，并不是强加于他什么，于是就慢慢地消除了对老师的戒备和抵触心理，也能平静地思考老师的话了，我们之间的讨论愈来愈和谐、师生关系也越来越融洽，这孩子每天回到宿舍，都会滔滔不绝地把他的喜怒哀乐说给我听，且经常征询我的意见：“老师，我想知道你是怎么看这件事的”。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面了解人。”的确，作为一名老师，要想你的学生对你多一份亲近、尊重与信任，这就需要我们躬下身来，用我们平等、和煦、温馨的目光去亲近每一位孩子的心灵，只有当孩子在我们面前敞开他们丰富多彩的心扉，让我们真正了解学生，知道他们想什么？需要什么？只有这样，教育才有可能碰撞出智慧的火花！ 

二、青春期之第二道坎——早恋

带班过程中，有时孩子会提到班上谁和谁好，不管他们说的话是真是假，我总是很平静的听着，然后认真思考孩子们的问题。现在的孩子营养状况普遍良好，身体发育加快，青春期提前，使他们过早产生与异性接触的强烈要求。青春期的孩子在情感上都很敏感，在家里他们需要家长的关爱，在学校则需要老师和同学的关怀，对孩子成长过程中出现的情感问题不能横加指责，宜疏不宜堵。于是在平时的工作中我更加的耐心细致，更多地关注孩子们的心理健康。同时我利用“每周一讲”的时间与孩子们一起探讨青春期的生理和心理健康问题，让孩子们对青春期有一个正确的认识，对自己身体心理的变化有正确的了解。我告诉孩子们，青春期是人生中最美好的一个时期，也是最关键最脆弱的一个时期。有人说：“青春期是花团锦簇的沼泽地，”在这一时期，生理和心理上会发生一些前所未有的变化，只有正确认识和适应这些变化，才能健康的成长。

 进入青春期，对异性开始有了明显关注，正如歌德在《少年维特之烦恼》里所说的“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”，对青春期的少男少女们来说，这是普遍的，再合理不过的事情。孩子们听我这样一说顿时笑闹成一团，于是七嘴八舌叽叽喳喳地开始提问了。有孩子问我，老师你对早恋怎么看？我说：因为你们年龄还小，不懂得什么是爱。现在你们这个年龄是生理、心理开始发育时期，对社会、对生活、对感情的认识往往不全面、不成熟，因而往往会对自己的学习、生活造成负面影响。恋爱是伟大的、高尚的、但早恋就不合适了！孩子们表示赞同和接受，接着又问那如果“我”早恋了，你会怎么做？我说：我是反对的，但不会直接的指责你，我会告诉你我的态度是“不赞同”，假如你的学习和行为品格没有违反常规，我会不停的给你提出劝告，不会横加制止，但如果你不能理性的处理，影响到自己的正常学习、生活，那我一定会严加制止的。我的回答，让孩子们感到很满意，认为我是一个通情达理的老师，一节课拉近了我和孩子们的距离，也让孩子们对青春期朦胧的情感有了一个正确的认识。

在孩子的成长过程中，有风雨、也有彩虹，学生青春期出现的种种现象与问题，是学生在青春期身心发展变化的“有因之果”，因此，要帮助学生顺利度过青春期，就需要我们深入孩子的内心世界，只有放下老师的架子，学会换位思考，移情于其中，对学生的喜怒哀乐感同身爱，去体验他们的欢乐和痛苦，取得学生的信任、架起与学生沟通的桥梁、真正的了解学生、只有这样，才能找到学生问题的症结所在，从而找到相应对策，达到治“本”之目的。