进入外校  中学生活部已近八年，所面对的学生都是处于青春期的孩子，我对这些孩子，有比较深刻的了解，那么，如何对待他们，今天，我和大家一起交流我的工作体会：

处于青春期的孩子自我意识很强，有时甚至自以为是，唯我独尊，常常过分强调自我，自由和自主，容易陷入叛逆的漩涡。日常生活中老师父母反复强调的问题常常被他们当成耳边风，有了麻烦后却会责怪大人为什么不早些警告提醒。这种自我意识很强的孩子一般可分为两类，一类平时话很多，属于夸夸其谈型；另一类却完全相反，属于沉默寡言型。那么如何对待处于叛逆期的这两类孩子呢？

让我们首先来分析第一类夸夸其谈型的孩子。这类孩子进入青春期后自我意识开始日益膨胀，他们不再被动地听从父母师长的安排，不再把大人的话当成圣旨，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非，用自己的方式处理问题。对每件事情，孩子都开始有自己的主张，不再无原则地附和师长的观点，甚至，有时师长的观点是正确的，他们也会另辟蹊径，表达自己与众不同的观点，想由此来显示自己的独树一帜和成熟。对于青春期的孩子来说，随着性意识的觉醒，他们开始欣赏自己，希望自己能独立、能自主。有的时候，他们甚至更需要的就是这种“唯我独尊”的成年人的感觉。有些初一初二的孩子讲话的语气会模仿成年人的口气，比如和他们商量事情或是交流的时候，经常会听到一些“装腔作势”的话：“对，就这么定了……好，我说了算……听我的，没错……好，就这样……”等等，而且说话的语气和声音是果断干脆、毋庸置疑的。给老师的感觉，他就是一个大人了，在这种情况下，当老师的不用紧盯着他的这种语气语调不放，而是暂时任由孩子去“发挥”，让他过把“成人”瘾。

对待这类孩子，老师既要尊重孩子的意见，尊重孩子的选择，也要充分表明自己的态度，关键的时候当好他们的参谋。当孩子的意见同老师的意见发生冲突时，老师不要急于让孩子服从自己的意见或是以强制的手段让孩子屈从，而是应该给孩子选择的权利，同时要表明自己的态度，并且要充分说明你的理由。或许，此时的孩子是听不进去的，但老师一定不能就此放弃。听不听是孩子的问题，说不说是老师的问题。老师要相信，尽管当时的孩子不会马上改变自己的主意，看上去好象没有听，但老师所表明的观点实际上会对孩子产生一定的影响，尤其是当孩子自己的选择出现问题，在现实面前孩子自然会想到老师曾经的观点和建议。所以，老师以朋友的身份，以温和的方式向孩子表明自己的态度和观点是很重要的。 当孩子面临多种选择时，老师要帮助孩子理清思路，摆明利弊，辨别是非，但最后的决断权还是得留给孩子。或许孩子的选择是不够明智的，但若不是大是大非，原则性的问题，老师也不要强迫孩子接受自己的意见，给孩子留下一个自我选择的空间。尊重孩子是教育的前提和基石。

接着我们分析第二类沉默寡言型的孩子。众所周知，青春期的孩子由于身体和心理的不断发展，他们的情绪自控能力比孩提时代有了很大的提高，学会了掩饰、隐藏自己的真实情绪，这时往往会出现心理“闭锁”的特点。有的孩子过去爱说爱笑，进入青春期后可能会变得沉默寡言。如果父母和孩子的亲子关系一般，平时沟通不多不畅不深的话，那么，此时的孩子常常会封闭自我，不愿意和师长交谈，也不会向父母敞开自己的心扉。这时期的孩子开始有“秘密”，尽管也不是什么大不了的事情，但是他们自己需要这种有秘密不告知别人的感觉。

这类孩子随着身体的发育出现了一系列身心变化，孩子自己也是始料不及、难以控制的，此时老师要保持平和的心态，必须清楚孩子出现的所有变化都是正常的，要理解并接纳孩子的变化。允许孩子发泄不满、满足孩子独处的需要、给孩子充分表达自己观点的机会、多倾听孩子的想法等等，尤其要注意的是：千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为时就惊慌失措，横加指责。否则，只会加剧孩子的逆反心理，增加与老师的隔阂，一旦老师与孩子之间不能很好沟通的话，那么孩子的青春期“症状”将不能很好缓解，由此会产生比较严重的心理问题。

研究表明：那些顺利、平稳度过青春期的孩子，大多拥有良好的家庭氛围与和谐的亲子关系。我校是全寄宿制学校，学生在校时间较长，因此，学生在校期间能否有一个良好和谐的住宿生活环境是他们能否顺利度过青春期的关键；生活老师与学生的良好关系则是保证宿舍和谐生活氛围的重要条件；良好的师生关系也是正确引导并帮助孩子渡过青春期的重要因素之一。当然，作为生活老师我们要尊重孩子的意愿，但并不是说，完全放任自流，任由孩子自由发展，尊重和放任是两个完全不同的概念。生活老师既要尊重孩子的意见和选择，也要充分表明自己的态度，告知孩子是与非法与情的界限。