“刘姥姥，帮我看下这段代码呗！”

这是郭纪佑与我之间最常见的对话。

记不清从哪一级开始，学生们开始热衷于给我取外号，而且班与班之间一定是不同。13级也不例外，从我说 “有问题找度娘”开始，就有开始叫蓉娘的了。而一个好的程序员一定是与众不同的，因此郭纪佑就将对我的称呼直接升到最高级别。

大眼睛，笑起来狡黠得如同只小狐狸，这是我初初见他的第一印象。之后的每周一下信息课他都会跑来跟我聊天，直到快上课才飞奔而去。而且他这习惯一保持就是三年。不得不说，我是非常喜爱这样有爱好的孩子的，在交谈中他们会慢慢展现自己的性格特征，这样有助于我进一步发掘他们的潜力。虽然这些孩子大多是主科老师眼中“视成绩为浮云”的怪咖，或永远不懂得“木桶效应”的偏才，但他们对于某个方面的专注与热情让他们在这个方面永远比其他同龄孩子要走得远得多。07年来到外校，惊讶的发现外校“活动育人”的宗旨，使得学生们在各种各样的舞台上发散出惊人的光芒；甚至活动越多，似乎越能保持他们思维的活跃度。当然，电脑天才们不在此之列，他们的舞台在电脑上。

上周四，初三18班的学生跑来我这告状：“老师，郭纪佑又黑了我们的电脑。”我沉默片刻，然后一本正经的回答：“那一定不是他，因为他是不会让你们发现的。”然后暗自庆幸我教的是17班，不然这话还圆不回来。要知道早在初一的时候他就已经翻墙逃出了我的远程控制。当然，每级能让我能做到睁一只眼闭一只眼的，用一至两个指头就能数过来。但如果一个孩子翻墙只是为了更好的用课堂时间来进行程序设计，你还有什么好苛求的呢？我个人浅薄的看法，教学的最终目的是为了让学生形成自己的学习方法。而他的已然成型，那么他之后所需要的也就是在碰到南墙时，有人给他指指方向，而不是折返回来与其他学生站在同一个起点。

只是初中的孩子心智还不是十分稳定，仍是容易受到外界的影响。因此我决心带他参加信息学奥赛，也是想锤炼一番，让他有些定性。在征得郭纪佑初二所在班的班主任黄颖老师与家长的同意后，我便开始了好友口中的“博导”生涯：每周日下午雷打不动的两个小时单独辅导。其他学科带过奥赛的骨干老师可能会撇撇嘴：我们拿的可都是国家级的奖项。我没有辅导学生拿过国家级的奖项，所以成不了骨干教师。而在这里也不是想说老师有多不容易，只觉得学生是真不容易。初二的孩子，已经可以用VB自己编写小软件了，“要参赛，改学C！”好，改；循环你用得遛遛的了？来个嵌套，抓脑袋了吧！数学140？好，来个排列组合，一个月下来学晕了没！顶住了？咱试试二叉树遍历、堆栈和队列、算法复杂度……讲着讲着就会见到郭纪佑两手一抱脑袋：“晕了，晕了！”终于，讲到后面换我顶不住了，太难的数学题咱跳过去吧，这分就不要了，小脑袋瓜子快抓破了。半个学期过去了，还没开始讲C语言，我都在怀疑我们这是在准备参加信.息.学.奥赛吗？所幸算法的思想是相通的，语法有所不同而已。郭纪佑偶尔会冒出VB的语法而导致调试出错，却又找不到，让我颇有些啼笑皆非。

2015年10月11日，校车送我们到省实参加广州赛区举行的初赛。当我站在楼下目送他那小小的身影慢慢走上4楼，然后站在走廊上朝我挥手时，我的心里突然涌出一种感慨：我们一直在强调花费心血与精力去培养一个孩子是多么的辛苦，可学生被辅导后还要被考试，岂不是更辛苦？我暗暗决定，无论他考成怎样，我都绝不再用试卷卷成一卷敲他头发。考试结束返校，在车上我已检查了一遍，未能达到我的预期，不过他尽力了，我也就只是板起面孔讲解了一下错题。回到学校郭纪佑下车走了，外校老司机超哥问我：“这孩子是不是考得很差？”我却一改刚才对着郭纪佑的黑面孔，笑着答：“已经非常不错了，初二不到40节课的突击就能拿到这个分数，除去他自己粗心失掉的部分，我对于这个结果很满意。”我满意的是，他经历了这样的一次大型考试，思维得到极限的锻炼，学习了在面对压力时怎样才能保持思维的敏捷性，于他自身是一次很有效的学习历程。其实如果社会能把考试当成是孩子们一次学习历程，让他们通过考试来锻炼思维、强化学习能力和灵活学习方式，对于他们来说也未尝不是一件好事。原谅我又妄言了。

最后还是要祝贺郭纪佑同学取得了“2015年第二十一届全国青少年信息学奥林匹克竞赛初赛郊县普及组”二等奖的好成绩！人生还是有些峰回路转的时候，对吧？谁会料到白云区居然划归郊县呢，煮熟的鸭子是飞不走的。