摘要：比较传统的教学模式与小集团教学模式的差异、利弊，找到影响教学效果的因素，通过在高一网球选项课中发展小集团教学模式的实验研究。研究结果表明：小集团教学模式更有利于终身体育意识的培养，有利于促进学生之间的互帮互学，提高学生的主动性，有利用学生综合能力和实践能力，教学效果要比传统教学显著。

    1.前言
    高中体育是学校体育中最重要的环节,学生的身体素质、学生社会适应能力、以及学生心理身心健康是培养是其教育目标的重要内容。而小集团教学模式可使学生的主体地位落实到体育教学中，学习中学生更加生动活泼、更加积极主动。本文将高一网球选修班为实验对象，将小集团教学模式引入网球课中，使学生在活泼互动的课堂氛围中学习和掌握网球基本技术，并在小集团合作学习中培养合作精神，在学习互动中锻炼语言评价能力和创新能力，使学生能够适应当代社会的需要，普及网球运动的发展。

    2.研究对象和方法
    2.1研究对象
    广外外校2010级高一年级网球选修班学生共计52人，按两个大班上课，其中1-6班为实验班共计人数：28人。7-11班为对照班24人。为保证实验条件一致，对两个班学生进行了国家体质健康测试和网球基本技术测试，经过统计，身体素质和网球技术无明显差异
    2.2研究方法：实验法，调查法，统计法。
    2.3教学过程的设计
    对照班采用传统的教学模式，实验组采用小集团教学模式。
    2.3.1分组：把实验班按男女平均分7人一组，即为一个小集团。根据学生的运动素质以及讲解示范能力等方面的因素全面考虑，适当调整，使小集团间对学习内容的掌握程度在排序上形成一定的层次梯队，能互补，有利于相对的帮教活动的开展，集团成员相对固定，小组具有一定的凝聚力。
    2.3.2教学过程的实施：小集团教学模式考虑通过学生之间的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习质量、集体观念和学生之间的相互交流，达到对学生的社会性培养。在练习过程中，小集团内学生相互帮教，相互指导，相互评价。不定时地进行小组内人人参与讲解示范和技术交流。单元学习结束后，进行小组教学比赛，小组总结和班级总结评价。布置作业，由小组协同完成。  

    3.结果与分析
    3.1“宽松”与“自主”的学习环境，激发学习兴趣
    一个“宽松”与“自主”的学习环境，极大的激发了学习的兴趣。在对学生学习兴趣的问卷调查中发现，实验班学习兴趣好，中，差的比例分别为：79.1%，12.8%，8.1%，对照班的比例分别是：36.7%，57.2%，6.1%。研究表明：小集团
    教学模式是在一个相互学习，相互指导，相互帮助和相互鼓励的“宽松”、“自主”的气氛中进行的。小集团员彼此间通过参与和讨论，交流学习体会，活跃课堂气氛，提高了学习的积极主动性。在和谐的氛围中进行学习和练习，他们每一次的课接受的知识要大于教师所传授的知识，调动了学生的主动性，从而提高了学习兴趣。
    3.2提高技术动作的讲解和示范能力
    小集团教学模式让学生在学习中互换角色，同学轮流担任本组的“教师”，要求他们把技术动作要领按自己的语言讲解，边讲边示范，并带领同组的学生练习。研究表明：学生对动作要领和示范动作随机提问或演示情况，实验班能够较准确的讲述动作要领的占提问次数的87.2%，能够较准确的做出示范动作的92.3%。而对照班能够较准确的讲述动作要领的占提问次数的66.7%，能够较准确的做出示范动作的71.4%。
    3.3有利于运动技术的掌握
    小集团教学模式中学生能够根据自身的情况、特点相对自主的学习，量力而行，使不同学生在学习过程中都能够进行独立的思考，不断的感受运动学习的乐趣，体验运动中的成功，学习的自觉性和主动性提高，自信心增强，相对固定而又方便交流的和谐小集团，对于课外开展帮学活动提供了极大的便利，为尽快地掌握技术提供了练习时间和指导上的保证。
    3.4提高运动技术评价能力
    所谓运动技术评价是指体育教师或学生所具备对他人或自己的技术动作、图片、录象的观察，理解，分析做出判断，进行评价，以便指导学生或自己改进动作的能力。小集团教学模式采用个人自评，小集团内互评，教师巡回指导，参与小集团的评价和集中点评等形式进行课堂教学评价活动。综合运用自评，相互评价，教师评价及录象资料的对比分析等，找出自我评价和相互评价的偏差，进行不断的修正，提高评价的能力。通过评，导，帮等一系列的教学活动，提高了教学效果；对学生随机动作分析情况统计发现，实验班能够基本讲出动作正误的占提问人数的占86.5%；而对照班只占66.3%。
    3.5 培养协作精神
    小集团教学模式是在教师的指导下，以集团间相互学习，相互帮助，共同提高为目的的活动过程。学生在学习中遇到困难时，先在集团内部进行思考、观察和分析，利用集体智慧探讨，寻找解决问题的办法，形成各自特色的团队，从而达到整体的优势。学生在频繁的交往中，使人与人相互理解，尊重，相互启迪，取长补短，即利于每个学生的发展，也利于团队协作。
    3.6 培养竞争意识，提高凝聚力
    竞争意识是现任人一种极为重要的意识。竞争意识是体育运动的一大特点，教学比赛是提高体育教学效果的一个重要的手段。使学生在学习中交流，学习中竞争，在竞争中提高。培养全局观念，强烈的集体感和荣誉感，有利于学生综合素质的提高和培养。

    4.结论和建议
    1）该模式教学营造宽松、自主、协作的教学环境和和谐的教学氛围，有利于满足不同学生学习的需求，能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。2）该模式能提高学生的综合能力，促进学生全面发展。3）该模式能够培养学生的社会性，促进人际交往，培养协作精神和竞争意识，提高凝聚力。