提 要：在学校领导的关注和指导下，我们小学高语组一直以来都把引导学生的课外阅读作为一个研究课题，深入持久地开展相关工作，注重对学生的阅读兴趣的激发，阅读习惯的培养，阅读方向的引领与阅读方法的指导，为培养走向世界的现代人而尽心竭力！ 一印度哲人在《播种》中写道：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个人生。 学生的读书也是一个播种的过程，收获的是知识的芬芳，酝酿的是美好的未来。 我们希望通过深入持久地推进学生的课外阅读，提高学生的整体素质，促进学生的终身发展。 一、缘起与背景：读书活动势在必行！ 阅读是语文学习的核心环节，也是我们中华民族文化传承的重要途径。 古今中外文人墨客、名人志士都推崇读书，给读书以极高的赞誉。诸如：刘向的“良药”、藏克家的“益友”、高尔基的“窗户”、莎士比亚的“阳光”、托尔斯泰的“钥匙”、雨果的“火”等不胜枚举。 苏霍姆林斯基也说过：“对儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材，是特别有害的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，使这些学生尽可能多读一些书。” 我国新一轮课程改革把阅读放到了显著的地位。新课标明确提出了阅读量，指出要多读书，好读书，读好书，读整本书……让学生多读书，可以获得多种知识。 面对新的课改精神，我们高语组老师也进行了深入探讨，特别是对学生阅读问题，更是颇有感触。一致认为，我们的学生无论是课内还是课外都表现得相当精彩，但他们却缺少了一些内在的东西。我们外校教师的责任是什么？我们就是要围绕学校的办学宗旨尽心竭力，无私奉献！我们要引导学生多读书，走出课本小语文，走向世界大语文，开阔学生的视野，积淀学生的知识，提高他们的文化素养，会使他们终身受益，从而培养走向世界的现代人。因此，我们要不惜余力地在高语组开展读书活动！ 二、风雨兼程：读书，想说爱你不容易。 我们如何开展读书活动？怎样才能让我们的学生喜欢上读书，这些成了我们首先要思考的问题。“兴趣是最好的老师。”我们首先要从兴趣入手，要利用多种渠道对学生的读书兴趣进行熏陶、感染和引导，营造读书的氛围，培养学生的读书兴趣。 1、加大读书活动的宣传力度 养成读书的良好习惯是让孩子终生受益的行为，通过开展读书活动宣传，我们让学生爱读书、读好书，力争营造书香校园，创设书香班级。在开展读书活动中，各班语文老师与班主任及科任老师做好宣传，争取达成共识，取得他们的支持与配合，确保读书活动的顺利开展，为创设浓郁的读书氛围奠定基础。 2、创设读书的资源与空间 充分发挥学校图书馆、阅览室的作用，大力提倡并积极鼓励学生去借阅图书，鼓励孩子成为那里的常客。另外，我们老师还组织学生在班级内组建“图书角”，促使教室成为一个小型的图书馆、阅览室。同时，我们教给学生上网查阅资料的方法，经常周末布置他们回去搜集、整理教学的相关信息，阅读有关主题的拓展资料。 3、营造学生乐读善读的环境 为了使每个孩子养成好读书的习惯，我们积极创造有利的阅读条件，创设“书香班级”。各班成立图书角，每个学生至少带来５本以上的图书，并定期更换；提倡同学间成为书友——同学互相借阅；让班上每个学生有几本好书，并相互交换阅读。另外班级里要积极营造一种读书的氛围，学习园地、黑板报的广泛宣传，再配以有关读书的名人名言，让学生无形中感到读书就是学习生活的一个组成部分。 班级图书角很快便创建起来，但却形同虚设，学生却没有几个去借阅，也没有几个学生去如饥似渴地去阅览室饱览群书，去图书馆借阅经典名著的。这些现象促使我们进行了深入思考，如何使读书活动往前推进？我们可以为他们创设条件，为他们提供阅读的时间和空间，但学生还是：读书，想说爱你不容易！我们必须为读书提供一些保障！ 4、为读书活动提供保障 1）、结合新课程标准，确立学生的课外阅读背诵量 四年级学生要求课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；五、六年级学生课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。这些规定都要求我们语文老师要培养学生爱读书、多读书、乐读书的习惯，使学生在读书中受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣。 2）、保证读书时间 高语组与各学科老师协调，将每周二、周四晚上6：40—7：25定为读书时间，每天下午没有第二课堂的学生由年级组统一管理，开展读书活动，其他时间，由学生机动安排自行阅读。总之，学生利用可以利用的课余时间去读书，去品味。当静静的教室里氤氲着书墨香味的时候，学生们就已经进入了阅读的最佳状态和境界，他们会自豪地说：“我们是书香班！” 3）、充分发挥《阅读背诵记录簿》的督促作用 为了能对学生的课外阅读进行量化，我们专门设计了《小学生课外阅读背诵记录簿》，并投入使用。记录簿中设计了：课外阅读情况统计表、图书阅读记录表（其中有好词好句摘录、主要内容、读后感想栏目）、优秀诗文背诵登记表（其中有作品、朝代、检查者签名等栏目）、优秀诗文背诵一览表等。我们要充分地发挥其作用，使其在学生的读书中发挥促进作用。 另外，各年级备课组周末统一出学生的语文作业，其中都设计的作业有：读书做读书摘抄写读书笔记作业，都有积累背诵古诗词，并要求学生写在《课外阅读记录簿》上，有效地保障了学生的阅读。 4）、建立课外阅读的评价与奖励机制 为了保证阅读和背诵的实效性，我们根据《阅读背诵记录簿》的登记情况，结合其中的“课外阅读及古诗文背诵情况统计表”的填写情况，适时进行检测、评价。 我们主要从这几方面进行倡导： １）、班级制定每两周一评的“优秀阅读成果评比”活动，评出各班的最佳读者，纳入“自我发展”量化要求。 ２）、学期末，各班评选出“校级优秀小读者”“校级优秀诗文背诵能手”各５名，评选出“年级优秀小读者”“年级优秀诗文背诵能手”各5名。 ３）、学校在期末的评优中增加“优秀小读者”奖项。 ４）、开展“书香班级”的评比，鼓励读书氛围好的班级。 ５）各班还可以开展个性化的评价与总结评比活动。 6）、购买课外书籍作为期末评优的优秀学生奖品。…… 5、有序地展开读书活动 　　为了更好的营造读书的氛围，我们在校领导 指引下有计划地系统地开展了学生阅读的相关工作。在读书活动和形式上进行了系列调整与计划。 03年春季，我们以“利用资源、获取信息”的读书活动为主线，扎实、有效地开展了读书活动，培养了学生课外阅读的兴趣，促进了学生读书习惯的养成。 03年秋季，为了深入持久地开展读书活动，我们确定了学生的课外阅读量和优秀诗文背诵要求，并初步提出了设立“优秀小读者”及“优秀诗文背诵能手”奖项。 04年春季，我们根据不同年级学生的年龄特点及读书兴趣，适当的调整读书的范围、内容及要求等。为了使每个孩子养成好读书的习惯，我们努力营造孩子读书氛围，创造有利的阅读条件，创设“班级图书角”，并设计印刷了《小学生阅读背诵记录簿》。 04年秋季，我们全力营造读书氛围，以“全面提高学生的语文素养”为己任，继续深入地开展读书活动，积极进行“书香校园”的构想。重新设计、印刷了外校独有的《小学生阅读背诵记录簿》，人手一册，强化使用。 按照预想，我们也围绕读书计划开展了形式多样的阅读活动。比如，我们开设了阅读交流：好书赏读交流会、图书大换购活动等；我们还开设了阅读欣赏：书海拾贝演讲比赛、朗诵比赛、好诗颂读等。活动表面上看起来也是一片喜人景象，精彩纷呈。具体活动如下： 02年11月4日，我们举行了“‘书海拾贝’演讲比赛”，促进了学生的读书生活，营造了学生的读书氛围。 03年２月17日至6月17日，我们开展了“‘我爱读书’快乐大放送”读书活动，促使读书活动向纵深发展，使学生健康成长为有理想的孩子，使外校的明天更美好。 03年10月28日，我们举办了“‘以书会友’好书赏读会”。每班展示出本班学生喜看的课外书，推荐给其他班的同学阅读欣赏，扩大阅读面，以书会友，使读书活动得到可持续发展，掀起读书活动的热潮。 03年12月4日晚我们举行“‘健康新理念’书海拾贝演讲比赛”，引导学生读有益的课外书，引领学生的健康新生活，塑造健康新理念。 04年5月18日的第二课堂时间，我们结合学校倡导的“在学习中成长，在成长中发展”的读书学习精神，开展了一次“图书大换购”活动，更新了学生的藏书，促进了学生的读书生活。 04年10月18日下午第二课堂时间，我们开展了“小学生好书赏读交流会”，以展示学生的读书收获，激发学生的读书内因。 04年12月7日夜晚，我们举行“小学生‘书海拾贝’朗诵比赛”，展示学生的阅读成果，倡导学生从课外读物中汲取营养，引导学生读有益的课外书，大大激发了学生阅读的积极性。 活动背后的思考：“图书大换购”的轰轰烈烈，“以书会友”好书赏读交流会等活动的开展都热热闹闹，形势大好，喜人镜头不断呈现。读书的氛围确实也非常浓郁，确实也激发了相当一部分同学的读书兴趣。但活动之后，我们冷眼观效果，却并非我们所预料的那样。曾经如火如荼的“图书大换购”热闹了“市场”，冷却了读书的热度；我们也分明看到了一部分同学在阅读方法中徘徊惆怅。 如何更好地引导学生会读书，让学生更饶有兴趣地去品读经典，去享受读书带来的乐趣。我们开展读书活动的初衷到底是为了什么？我们开展的读书活动不是给领导看的，也不是给学生们提供图书交易的，更不是为了完成我们组的活动任务的，我们要务实有效地开展工作！ 我们重新定位了高语组的读书活动，也便开始了新的探求：我们要给学生以阅读指引！ 6、指引学生的阅读方向 针对学生课外阅读中出现的问题，为了更好地引领学生的课外阅读，我们在引导学生“读什么”、“怎么读”等方面开始了一系列的尝试： 05年秋开学之初，我们根据学生的阅读兴趣，结合本学期所学课文内容和大纲要求，教研组组织各年级语文老师为学生推荐了一系列书籍，并制作了调查表，在学生中进行了广泛的调查。 根据学生反馈回来的“选择你喜欢的书”和“推荐你喜欢的书”的信息，老师们做了相应的调整，更新部分推荐书籍，并将其分为“精读”、“必读”、“选读”、“推荐读”几个不同的阅读层次，满足了不同学生的阅读爱好。同时，再加以引导，将阅读面扩大到文学类、科普类、知识类、传记类……使学生的阅读范围不致狭窄。 有了前期的调查工作，接下来的推荐书目受到了学生广泛的欢迎。以年级为单位，我们做出了各年级的精读、必读、选读、推荐书目。 1）、精读书：一学期1本 要求：了解故事梗概，掌握人物名称，明白人物性格，知道文章蕴含的思想感情； 2）、必读书：一学期2-3本 要求：了解故事情节，清除里面人物间的关系； 3）、选读书：一学期3-5本 要求：选读自己喜爱的书，读出自己的个性； 4）、推荐书：一学期5-10本 要求：走在阅读前沿，了解阅读新书。 5）、下面是各年级上学期的阅读书目情况表： 年级 要求 四 五 六 精 读 《西游记》 《假如给我三天光明》 《水浒》 《爱的教育》 《老人与海》 必 读 《爱的教育》 《槐乡的孩子》 《小时候在想的事》 《成语故事365》 《鲁滨逊飘流记》 《海伦凯勒传》 《中华经典通读本》 《钢铁是怎样炼成的》 《红岩》 《窗边的小豆豆》 《悲惨世界》 《发现之旅》 选 读 《中华上下五千年》 《周恩来》 《生命的意义》 《安徒生童话选》 《昆虫记》 《城南旧事》 《杨红缨童话选》 《十大元帅故事》 《成长的智慧》 《苦儿流浪记》 《骆驼祥子》 《冰心作品选编》 《八十天环游地球》 《中华经典诵读本》 《夏洛的网》 《野生动物寻奇》 《中外经典科普故事》 《王子与贫儿》 推 荐 读 《哈利波特与魔法石》 《朝花夕拾》 《儿童诗选》 《科学家故事100个》 《三国演义》 《十大发明家》 《曹文轩系列丛书》 《语文新天地》 《绿山墙的安妮》 《女生日记》 《童年》 《隋唐演义》 《格林童话》 《中外艺术家的故事》《科学的昨天今天明天》 《中外名人故事》 《骑鹅旅行记》 《世界五千年》 《淘气包马小跳》 《成语故事365》 《天外来客》 《三毛流浪记》 《少年小树之歌》 《三十六计》 《绿野仙踪》 《金银岛》 《简爱》 《小王子》 《汤姆叔叔的小屋》 《男生日记》 《中华经典通读本》 《巴黎圣母院》 《红楼梦》 三、思考与探索：仅仅给书目就够了吗？ 我们虽然给学生提供了一些阅读书目，但是我们仅仅给书目就够了吗？课外阅读不仅要有一定的量，还要有一定的质。我们要教给他们掌握较为有效的科学的阅读方法，为今后不断吸取新知识、获取新技能提供持续发展的可能性。 怎样对学生进行阅读方法的指导？我们进行了一些尝试： 1、读法迁移：课内读法迁移，课外另辟课堂。 吕淑湘先生说过：“阅读课的教学效果不能光靠课内，还要依靠课外。好的语文教师总是鼓励学生课外多读书。”叶圣陶也说：“课文无非是个例子。”所以，我们高语组便利用备课组活动、教研组的专题例会的研讨机会，提出了“课内读法迁移，课外另辟课堂”的做法，倡导大家：从课外走向课内，让课外资料充实和丰满我们的语文课堂；从课内再走向课外，拄着课堂的“拐杖”走向课外，让我们的视野越来越开阔。 我们借助课本的作用，引领学生走进一个更为广阔的学习天地，让学生与作品之间产生心灵与心灵的碰撞，感情与感情的激荡，智慧对智慧的启迪，从而获得一种对善与美的把握和领悟。 比如，叶和丽老师在教学《秋天的怀念》一课时，采取了“由课外走进课内，再由课内走向课外”的方式，让学生不仅在书中走个来回，更在史铁生的精神世界里也走一个来回。她在课后思考中提及：“走出文本，需要老师尽可能地补充资料，填充新的信息，敢于跳出课本，从一个更大的视野来把握课文，把学生引向一个更为广阔的世界。”走进文本和走出文本，是在不同的层面上实行了语文工具性和人文性的统一。“走进”是手段，“走出”是目的。但我们要明白，如果走进文本的根基不牢，那么“走出”就成了无本之木，无源之水。所以，“走进”是探究，是追溯，是重构，“字字未宜忽，语语悟其神”，但不是面面俱到，要敢于取舍。“走出”是超越，是转化，是升华，“言人所未言，发人所未见”，但不是拔苗助长，更不是脱离文本。 叶老师在《秋天的怀念》教学设计中便预设了如下一环节—— 课外拓展，推荐阅读： 1）、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他，同时也激励着他。像这样的对母亲思念的文字出现在他很多的作品当中，比如：《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。 2）、至于其他的文章，非得有一定生活阅历的人才能品味到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。如果你们愿意，课下可以拉着你们的爸爸妈妈一起阅读下列文章：《病隙碎笔》、《务虚笔记》、《命若琴弦》、《我的遥远的清平湾》。 3）、如果有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里，余华用一个叫“富贵”的人告诉我们：“活着”是一种力量，这种力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。 再如，张慧华老师在教学《军神》一课时，她为了让学生更多地触摸将军的伟大形象，更加真切地感受到刘伯承将军的钢铁意志，她适时地补充了一些刘伯承将军的事迹材料，让刘伯承将军的形象自然而然地凸现了出来，也让学生产生了一种想更多了解刘伯承将军的欲望，产生了想阅读战争故事的兴趣。这时，张老师不失时机地给学生推荐了一些相关的书籍。 …… 这样的例子举不胜举，如此“课内读法迁移，课外另辟课堂”的做法，定会使语文课堂大放光彩！也定能让阅读达到我们预期的效果。 2、主题引领：打开一扇窗口，引进一方世界。 如何更有效地指引学生的阅读？在每次的教研会、备课组活动中，这个话题总是焦点议题。看来，正确的阅读方法的引导必不可少了，我们要让学生有目的地去读书、思考、实践。因此，高语组很快便推出了由各语文老师主讲的课外阅读专题讲座，每逢单周周三晚上的自主学习时间，每班按照计划让学生汇集到阶梯教室，每次有近200人能接受这样的阅读专题指导。 05年秋季刚开学，我们便制订出了课外阅读指导专题计划，并开始实施。 05-06学年上学期的课外阅读专题讲座安排如下： 周次 专题名称 讲座老师 5 《窗边的小豆豆》读书指导 傅丽丽 7 《我心目中的天才》阅读指导 余贵先 9 在故事中成长——读《成长的智慧》 肖红海 11 字之趣 衷 颖 13 《鲁滨逊飘流记》读书活动 曾秋莲 06年春季的课外阅读指导专题讲座安排如下： 周次 专题名称 讲座老师 1 漫游成语王国 詹智梅 3 《安徒生童话选》导读 黄 燕 5 《爱的教育》读书活动 张慧华 7 《小时候在想的事》导读 彭飞跃 9 儿童诗欣赏 万 瑞 11 《语文新天地》系列丛书阅读 文红梅 13 《草房子》读书活动 李金平 15 大话西游 杨少华 17 话说三国 蒋国冰 注：每个同学可以根据自己的读书兴趣，自由选择专题讲座学习。 3、讲座牵引：教给学生阅读方法。 高语组的老师们开展的一系列阅读指导专题讲座在学生的课外阅读生活中起到了润物无声的效果。每一次讲座，都是一次智慧的启迪，心灵的碰撞，每次讲座都给予了学生一定的读法指导。 余贵先老师在《天才只是一种状态》的读书讲座中指出：主要围绕如何培养“虔诚优雅的阅读态度”和“积极主动的阅读思维”两个方面展开，对学生的课外阅读起到了非常具体的指导作用。虔诚优稚的阅读态度的具体内涵就是要我们拥有一种爱书、敬书、淡泊名利的阅读心境；读书是一种心灵义务，一本书所产生的精神距离是无法测量的，应该依据自己的生活体验、文化背景和知识结构，去理解阅读材料的丰富内涵并凭借阅读材料创造出新的思想；差异与变化是“阅读思维”的精髓，不能找到差异，没有发现变化，那么，我们的阅读活动将毫无意义。 肖红海老师在《在故事中成长——<成长的智慧>读书指导》讲座中指出：读书是一条充实自己、净化灵魂的阳光道。他给学生介绍了一些阅读的方法，包括读书的方法(如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等)和做读书笔记的方法(如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等)。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，学生在阅读时能大大提高效率，收益自然也大。 曾秋莲老师在《鲁滨孙漂流记》读书的讲座使大家明白阅读的方式有很多种：快乐阅读：阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，这样阅读的效果十分显著；有意阅读：由于精神集中，注意度高，信息刺激也相应较深，阅读效果也就更显著；专注阅读：读书要尽力排除杂念，尽量要少受外界干扰，专注于“别问我是谁，请让我面对”的书香世界；持续阅读：读书在于积累，一滴水不可能穿石，一日之功不可能砌好长城，唯有锲而不舍，方能金石可镂。 这种专题讲座的开设，读法的指导，智慧的积淀，定会对学生的课外阅读起到推波助澜的作用！ 同时，我们也知道：小学生良好的读书兴趣的培养，离不开浓郁的读书氛围，更离不开身边人的鼓励、支持和关注。为了让更多的人来支持学生的课外阅读，我们又做了一些尝试： 1）、获取家长的最大支持率 家庭是学生成长的重要环境。我们在重视创设读书氛围的同时，注意同家庭建立联系，争取家长们对学生课外阅读的支持、配合和指导。学生的课外阅读能够取得家长的支持，学生的兴趣便能保持，学生课外阅读的习惯方能容易养成。 四年级《给家长的一封信》中指出：“家长朋友您好！这次写信目的就是想就课外阅读和您谈一谈……阅读是获取知识、认识世界的最简单的形式，是吸取精神营养的最重要途径，也是作为文明社会人的一种最基本的智力技能。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说‘三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。’语文课堂教学的作用在于教给方法，而发展能力、拓展知识则需要大量的课外阅读。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对包括语文在内的一切功课的学习产生持久而强劲的促进作用。…… 请家长按照推荐的书目帮孩子购买准备，并于周日晚上让孩子带来。再次感谢您的支持和帮助，让我们为孩子的健康成长一同加油！” 五、六年级的《致家长的一封信》中指出：“家长朋友您好！下面就学生的课外阅读话题和您聊聊，希望孩子的阅读生活能得到您的引导和帮助。本学期开学初，为了促进学生的课外阅读，我们在学生中进行了广泛调查。现根据学生的阅读兴趣，并结合老师们的推荐意见，制定出了本学期的课外阅读书目。请您利用双休日或国庆假期带领孩子到书店选购相关的书籍。购书时，您可针对孩子的阅读兴趣，综合考虑四、五、六年级的阅读书目进行选择……” 2）、利用校园网倡导读书，争取更多人的认可与支持 现代网络是一个媒体，它可以引领时尚潮流，传递教育信息。我们高语组就尽量利用校园网这个资源，广泛进行宣传，努力倡导读书，让更多的人来认可学生的读书，让更多的人来关注和支持学生的课外阅读。 《打开一扇窗口，引进一方世界》的专题报道中事例诠释读书的妙处：“开学以来，家里的书架上已经增加了好几排书，因为每个周末都会被孩子拽到书店去买书，回到家，还要被儿子‘强迫’和他一起读书。还有一位学生告诉我：她妈妈已经托人从北京给她买回来《人间鲁迅》（上、下），因为广州所有的书店这本书已经卖完了……” 阅读指导专题《窗边的小豆豆》的新闻报道《书中有滋味，追求真善美》中引用了培根的一句话：“读书能给人乐趣、文雅和能力”， 并指出读书就是一件很快乐的事情，不知道有多少人对这句话是表示认同的。 《天才只是一种状态》讲座新闻稿中指出：课外阅读要有“虔诚优雅的阅读态度”和“积极主动的阅读思维”。对学生的课外阅读起到了非常具体的指导作用。倡导学生在书中做精神的游牧和漫游，学着去做一个虔诚而优雅的读者…… 新闻稿《学方方正正中国字，做堂堂正正中国人》中呼吁：让我们中国娃从小学方方正正中国字，长大做堂堂正正中国人！我们要引导孩子们了解祖国文化，感受汉字丰富的人文内涵，受到中国传统优秀文化的熏陶，激发孩子们的爱国情感…… 《成长的智慧》讲座新闻稿中说：孩子是一棵小树，需要阳光和雨水的滋润。他们幼稚的心灵是一张白纸，家长和老师应该给孩子一个引导，让他们在自己的人生画卷上画上五彩缤纷的颜色。让他们健康快乐地向着太阳成长——热爱读书！ 新闻专题报道《走进长篇，触摸经典》中娓娓道来：阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，单靠教材内有限的课文篇章是远远不够的，必须树立“大语文教育观”，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。 《开卷有益，旧书不厌百回读，集腋成裘，腹有诗书气自华！》专题报道中指出：“在中华民族的历史上，读书一向为世人所推崇。在读书浪潮再次冲击人们的今天，以下的两条信息更为小学部高语组开展读书活动赋予了更深广的社会意义：联合国教科文组织自1995年起，把4月23日定为‘世界阅读日’(World Book & Copyright Day，也称‘世界图书与版权日’)，希望藉着这个重要的日子，向大众，尤其是年青人和儿童推广阅读和写作；全国政协常委、苏州市副市长朱永新和全国政协委员赵丽红等人提出了关于设立‘国家阅读节’的提案。”…… 如今，我们开展的读书活动已经初见成效： 教师先做读书人！在老师们的课例反思中，我们看到了这样的语言：“要想把学生引到书的世界，老师首先要做到博览群书，因为学生无论在理论上懂得了多少读书的道理，也不如接触一位书香蕴藉的教师更能激发他们读书的欲望。” 家长成为陪读人！我们能从一些家长的“担心”中听出一些欢喜：书香不仅氤氲着我们的校园，更弥漫我们的家。他们担心，如果自己再不读书，将和孩子没有共同语言了。 孩子才是受益人！一些家长这样反馈：开学以来，她家的书架上已经增加了好几排书，因为每个周末都会被孩子拽到书店去买书，回到家，还要被儿子“强迫”和他一起读书。这样的“强迫”，我们已经倍感欣慰了。 …… 四、边走边悟：怎样对孩子的终身发展负责？ 读书活动风雨兼程，一路走来。我们在欣慰之余，也进行了一些思索，重新思考我们开展读书活动的最初定位：走出课本小语文，走向世界大语文，开阔学生的视野，积淀学生的知识。难道说我们让学生多读课外书仅仅就是为了扩大学生的视野？ 不，我们要为孩子的终身发展负责培养走向世界的现代人！怎样对孩子的终身发展负责？我们要给孩子一个怎样的人生底色？学生有了阅读的能力，才具备可持续发展的能力，才具备终身学习的基础。所以，我们目前所进行的阅读活动是为每位学生的终身发展负责。 “室有芝兰气味别”，我们看到了造就了这种鼓励读书的机制和优良传统的外校，已经充满了无穷魅力；“腹有诗书气自华”我们也必将看到那些博览群书的学生定会是充满蓬勃生机与奋进情绪的外校人，他们也必将拥有富于发展的特色人生！ 我们坚信：在我们高语组所有老师的共同努力下，我们的学生，至少相当一部分孩子一定能徜徉在书的海洋中！读书活动的开展也定能促进学生的终身发展，为培养走向世界的人而奠定坚实的基础！