[b]思考问题：[/b] 1、如何让学生参与课堂实践、如何使音乐鉴赏“动”起来？ 2、怎样使学生通过参与各种环节掌握黑非洲歌舞音乐特点？ 3、能否通过学习使学生增强对黑非洲音乐文化的社会功能性认识？ [b]课前准备：[/b] [b]一、俯瞰非洲[/b] 《非洲歌舞音乐》是人音版高中音乐教材《音乐鉴赏》中第五单元第十一节内容，其目的是了解源于非洲本土的传统歌舞音乐特点。非洲有着众多繁杂的部族和各种外来的影响，其音乐千差万别，但同时又存在着某些明显的共同特点。本节课设计除了了解非洲歌舞音乐的一些特点，更重要延伸到黑非洲相关传统文化艺术的认识与学习。我要更深入地了解那片土地！这是决定上《非洲歌舞音乐》时，当时内心唯一的冲动！于是开始寻找资料：报刊、杂志、新闻、上网……终于找到了《美国国家地理学会》推出的一个记录片《飞越非洲》。当我随着丛林飞行员汤姆.柯莱特的飞行路线来到这片神奇而古老的土地时，我的内心一阵狂喜！终于接近你了——非洲大陆！桔黄色的草原，远处是沉默中的群山，落日的辉煌在慢慢隐退，古老的树底下传来的是梦呓般的、神秘而神圣的对生命的希望和祈求。还有成群的羚羊、斑马和长颈鹿在树丛里悠闲地穿行。静静地躺在岸边的鳄鱼以及浮在河里懒洋洋地张着大嘴、探头探脑的河马。原始村落、浩瀚森林、咖啡、可可、枣椰、油棕和香蕉……这就是真正的有着原始风情的非洲，梦想中的非洲。我领略到了这片土地的神奇，带着深深的烙印和解释非洲的冲动，我要把非洲带到课堂！和我的学生一同享受！ 案例描述： [b]二、走近非洲[/b] 当我决定在高一（3）班上示范课并且将这一消息告诉学生时，有的兴奋、有的开心、有的不置可否、有的无所谓……并且还要求所有学生首先去查找有关非洲的资料、亲手制作面具、服装、道具时，情景一出现了： “啊，还要查资料、动手制作？这么麻烦？” “老师，你看我们学习这么紧张，你就别上了！” “老师，你换一个班上吧！” 我看着他们，只是笑了一笑：“照着老师吩咐的去做吧，老师相信你们。” 于是我也开始抓紧时间制作课件，过了一个多星期，我开始上课,出示课件《非洲歌舞音乐》。 当我担心地说出开场白：“说到非洲，同学们首先会想到一些什么？”，同学们却给了我一个意外的惊喜，情景二出现了： 学生一：非洲，这是一片神秘、遥远的土地；那里有激情四射的歌舞；有蕴藏丰厚的自然资源；有奇特多彩的文化和风俗；有苦难的历史和急需发展的现状；面临着机遇和挑战……非洲拥有3020万平方公里的土地，现有56个国家和地区，7亿多人口，其中大多数为黑人，少数是白人和黄种人……（语言多么流畅！） 学生二：这里有浩瀚的沙漠，茂密的雨林，无际的草原，大猩猩、非洲象、犀牛、河马、长颈鹿、斑马、狮子等珍稀野生动物，还有东非大裂谷、金字塔、原始部落、黄金、钻石……（不知查找了多少资料！） 学生三：人类文明的发祥地之一。曾出现过一些文明古国、有着绚丽多彩的民族文化艺术(歌舞、音乐、绘图、雕刻)， 他们能歌善舞，特别喜欢击鼓。（真棒！说出了老师本节课的内容！） 学生四：还有不穿衣服的黑人！（哈哈哈哈……同学们一阵大笑） （我真的差一点掉下了眼泪！并不是感动学生的回答，而是感动他们那么认真、那么投入地参与了这一过程！认真地去查找那么多资料!更为我感动的是班上平时不太爱说话的学生居然说出了让大家都开怀大笑的一句话！（所有的担心都是多余的！） “那么，源于非洲本土的黑人传统歌舞音乐有些什么特点呢？”于是我的课就这样在大家心情舒畅及朗朗笑声中开始了！） [b]三、聆听非洲[/b] 这个环节是本节课的重点，由于时间关系，我准备了两首歌曲（片段），两个舞蹈（片段），突出这一环节的目的除了了解、分析非洲歌舞音乐的一些主要特点之外，还在于引申到黑人相关传统文化艺术的学习及黑非洲歌舞音乐的社会功能性认识。 播放：当画面上出现黑人歌手无拘无束、表演着即兴性舞蹈的歌舞音乐时，全体同学注意力高度集中，观看、思考，课室很安静，同学们聚精会神，当播放的音乐一结束，老师提问：“黑非洲歌舞音乐有什么特点？”时，情景三出现了： 学生一：旋律起伏不大，并且不断重复。（不错！） 学生二：边歌边舞，节奏复杂，鼓很重要！……（把握得真准确！） 学生三：老师，我认为无论男女老少都有着较强的音乐感。无论在哪里，无论什么季 节，无论什么时辰，也无论什么事情，只要听到鼓乐声，便会情不自禁地翩翩起舞。他们从小就在怀中听着妈妈的歌声，在母亲的背上参加载歌载舞的庆典、祭祀和各种聚会，因此对音乐可以说是无师自通，节奏感和乐感极强，自幼就能伴着音乐和鼓点起舞。（多么独到的见解！，他一直就喜欢音乐。） 老师：这是非洲歌曲的一种特殊形式——呼应歌，常常是一人领唱，众人随和，而伴随着歌曲的还有即兴的舞蹈，舞蹈者有男有女，穿着腰间用各种兽皮缝制的“小裙衣”，头戴白色羽毛，脚上用绳子绑着贝壳、龟甲片和小铃铛。他们随着变幻多端的鼓声频频扭动，感情丰富，舞姿欢快激越，。在这里，人们的心灵被音乐净化，更重要的是得到了金钱无法买到的欢乐。不论男女老少，有时甚至是一个人旁若无人地边唱边舞，自娱自乐。而在婚丧嫁娶或是庆典和宗教仪式上，必有传统的非洲歌舞贯穿其中。音乐与舞蹈已成为黑人生命的一部分，如同空气与阳光，没有歌舞就没有了人间的欢乐。 紧接着 ，老师给大家播放了一个舞蹈片段，同时提出了一个思考题： 舞蹈场面表现出一个什么主题？ 观看完后，全体同学集体回答：《送行仪式》！此时此刻，我完全被同学们认真而投入的情绪感染，也感觉到本节课的高潮即将到来！ 我又播放了一个舞蹈《祈雨仪式》，当画面中看到虔诚的非洲部落黑人为了求雨、为了等候他们祖先的到来而整夜击鼓跳舞时，同学们都陷入了深深的思考之中，认识到非洲歌舞音乐不仅仅只有娱乐功能，更重要还有它的社会功能。 “那么，不知同学们有没有注意到，他们的服饰、道具有什么特点呢？”继续引领学生进一步探索非洲歌舞音乐相关传统文化艺术。 [b]四、触摸非洲[/b] 这一环节是本节课的高潮部分。也是前面部分内容的重点延伸。课前同学们自己亲手制作的服装、道具、面具等，都即将在这一部分展示。老师首先给大家介绍了一种非洲妇女服饰——Pange（帕妮耶）：这是每一个非洲妇女一生都要收集的服饰，因为Pange的多少，已经不是几件服装的代名词，而是一个非洲妇女财富与尊严的象征！“那么，同学们制作了哪一些服饰、面具、道具呢？”情景四出现了： 学生一（展示）：老师，我制作的是非洲黑人穿的衣服，这是一件背心，由于非洲气候炎热，他们穿得很少，所以这件背心我设计的一边是空的。（很漂亮！也挺有创意！说不定以后还可以发展成为时装设计哩！） 学生二（展示）：老师，我设计的是非洲妇女脖子上的装饰品，因为我认为无论什么地方，女人都是爱美的！（好一个爱美的女孩子！） 学生三（展示）：老师，我设计的是一件部落首领的披风，我现在披上，您看像不像？（像！真的很像！同学们一阵热烈的掌声） 学生四（展示）：你们看！我制作了一个面具，它可以用来避邪、除病。（虽然面具不够标准，但他的理解非常准确！）…… 同学们一个个争先恐后拿出自己的杰作展示！ 老师：同学们制作的服装、道具非常成功！而且也非常有创意！从大家亲手制作的这一切，我们看到了遥远的黑非洲，有着古老的文化、悠久的历史，原始的村落、独特的语言……面具，其实早在公元前3000多年的岩石画中就已经存在，在非洲原始部落，往往是一个面具代表一个神灵或祖先，有的面具代表着一种权利，而正是这样的一种权利长期维系着一个部落永恒的生存与发展！ “同学们，你们有没有注意到，在今天我们看到的歌舞表演中，有一个什么乐器是最重要的呢？“鼓！”大家齐声回答。 接下来这一环节将开始欣赏各种不同类型的非洲鼓及鼓语。 老师：我们已经感受到了非洲鼓的丰富多彩，那么请四位同学上来为我们击出一段鼓乐吧！并说出你想表达的“鼓语”。情景五出现了： 学生一（击鼓后）：我想告诉大家，这是部落集会的鼓语。 学生二（击鼓后）：我击出的是狩猎的鼓语。 学生三（击鼓后）：我这段仅仅是娱乐的鼓语。 学生四（击鼓后）：祈雨的鼓语。 “请四位同学将你们的鼓语重叠起来，让同学们听一听，有什么特点呢？” “复杂多变！”“短小、丰富！”“有立体感！” （同学们感受到的正是非洲歌舞音乐的重要特点！节奏多变、多层次；乐句 短小、重复；鼓是一种最重要的乐器。） [b]五、热爱非洲[/b] 老师：“同学们，我们今天学习了非洲歌舞音乐，感受到非洲歌舞音乐的欢快、激越，更了解到“鼓”是黑非洲必不可少的重要乐器，下面请同学们拿出自己的伴奏乐器，随着节奏敲击，一起来唱一首非洲歌曲《哈利鲁》吧！” 同学们自己准备的乐器：铃鼓、小鼓、手铃、竹竿……，随着音乐节奏敲击，声情并茂地演唱，整个教室充满着非洲原始村落欢歌的场面。 老师：“最后，老师给同学们出一个题目《狩猎》，根据今天所学的非洲歌舞音乐知识，请大家分成几个小组，带上自己制作的面具，穿上自己制作的服装，准备好自己的乐器，我们一起来创编、表演一个非洲舞蹈吧！”老师的讲话一结束，同学们纷纷从自己的座位上站起来，很快分出一组创编舞蹈、一组领鼓，一组伴随着领鼓敲击，一场真正的“狩猎”即将开始！ 几分钟商讨以后，“狩猎”舞蹈开始了：同学们的击鼓声、嘴里的喊叫声、欢呼声、双脚及竹竿敲击地面的“嗵嗵声”……好一个绝妙的创意！此时此刻，我完全沉浸在一片欢乐的海洋，完全忘了这是一间课室，我和我的学生们也完全被黑非洲的音乐魅力所吸引、所陶醉，尽情地跳、尽情的喊！仿佛来到了遥远的赤道边缘，原始国度，也仿佛周围充满着野性与现代、充满着原始与文明 …… 我们感受到了，真正的原始艺术！我们呼吸到了，真正的原始音乐！ 老师：其实，非洲音乐的重要性远远不止这些，它对世界其他形式的音乐文化如爵士乐、摇滚乐等也产生了重要的的影响，它的艺术魅力辐射到了全世界的每一个角落，遥远的黑非洲音乐，是那么的纯朴、那么的原始、那么的野性……充满着神奇的魅力，让人仿佛置身于那一望无垠的非洲大草原，那美妙、那野性，久久不能散去。今天的黑非洲短暂探索之行就要结束，我们将在以后的时间一同再去领略黑非洲的风情、黑非洲的文化，一同再去呼吸黑非洲的原始音乐！ 今天的课就上到这里，谢谢大家！ 课后：本节课通过“歌”、“舞”、“鼓”三个知识点学习，同时通过“作品展示”、“击鼓”、“狩猎”等表演参与环节，学生基本掌握了非洲歌舞音乐的风格特点，以及由歌舞音乐引申到非洲相关传统文化艺术的学习，了解到非洲歌舞音乐的社会功能性，以及对世界其它音乐形式的影响。我们感受到了黑非洲的音乐魅力， "脚步跟着鼓点跳跃，双手随着心而翻摇，喊出无忧的歌声，跳起天然的舞蹈"，充分表现出非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态。我们真正感受到了来自遥远的非洲原始气息，触摸到了这一颗世界文化艺术领域里的璀璨明珠！ 神秘的大陆，野性的草原，黑色的人群；森林、沙漠、草原的奔放，自然、原始、野性的呼唤，一个失落人间的天堂，地球最美丽的后花园。最后，我想起了一位歌手的歌，歌名就叫《非洲梦》，我用一段歌词，来告别我和高一（3）班的全体同学对非洲的这一段情结吧： 我想去那遥远的非洲， 看一看那里的天和树， 亲耳听一听非洲的鼓声， 还有那歌声的真实倾诉……