摘要：高三生物高考备考的复习——如何在有限的时间内突出学科特点，注重实效性，避免机械操练？本人从实践出发，从最有感触的几个方面做了归纳，希望能在同等生源的学校中起到抛砖引玉的作用，达到共同提高学生生物高考成绩的目的。 关键词：策略 资料 内容 课堂 讲评 心理 高考 成绩 高考是一个让人敏感的话题，是众多人关注的焦点，是高校选拔人才的主要手段和途径，是许多学生迈向自己理想殿堂的第一步。自从1999年广东省恢复生物高考以来，已有八个年头了。自己也担任高三生物X科的教学任务，现将自己所带的2005届高三生物X科高考的做法、体会、高考成绩写出来，希望能与同行们分享，达到共同提高学生生物高考成绩的目的。 一、高考备考，恰当策略 （一）对待学生的策略 1、对生物班学生组成的摸底 在带生物X科的前夕，我要全面了解生物班每一个学生的情况，分析学生的情况，及时采取有效的教学策略，是我进入高三生物X科教学的首要任务，真可谓知彼知己百战不殆。 （1）我校今年高三年级的毕业生共有116人，其中有22人选报生物X科，约占1/5，在六门X科的人数中居第二（政治最多）。全级的后30名学生中有7人选报生物，占生物班的1/3，生源就可想而知了。 （2）我校是一所民办学校，学生家庭的经济条件优越，他们没有就业的压力，因而学习的积极性不高，缺乏学习的动力。 （3）在广州大都市与世界的差距越来越小的今天，学生和家长更注重外语、数学、语文主科的学习，对生物课的学习不重视；再者，我校学生的初中生物课不考试，没有压力，因而，生物学的基础知识不扎实，所以当我谈到初一、初二的生物知识时，学生了解甚微，更谈不上有什么兴趣。 （4）我与学生的接触少（不如语、数、英老师接触多），师生间缺乏情感，表现在：①不愿与老师交谈沟通；②遇到不懂的问题不问，③有抄袭他人作业的现象。 （5）有些学生学习懒散，无责任感，缺乏上进心，精力不放在学习上，成天沉迷于电脑游戏和卡通书中。 （6）有少数学生由于学习跟不上，精神负担重，课堂反应迟钝，性格内向。 在了解学生的情况后，作为任课老师的我只有积极的去面对，摆在我面前的就是这样的生源，责备是解决不了问题的。因此我必须很快调节好自己的心态，采取相应的策略。所以我必须快速将学生从松散的状态拉回到高考备考的状态中来。（我想所用的时间越短越好。） 2、针对学生现状，采取相应的措施 （1）加强师生之间情感的培养，做一名学生喜欢的好老师 列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”可见，情感是产生钻研动机的强烈支持力量。教师好的言行举止能使学生产生一种崇拜心理，内心喜欢你，就喜欢听你上课。因此，要大面积的提高生物班的生物高考成绩，我和我的学生之间就必须在最短的时间内建立起良好的师生关系。如何建立呢？我是这样做的： ①我热爱教师职业，热爱学生，我想这是我当好一名优秀教师最起码的品质；对学生要有高度负责的工作责任感，在这种责任感的驱使下，我就会满腔热情的去爱学生，及时掌握每个学生的学情，并针对具体的学情，采取具体的教学方法来提高学生的学习效率。对学生不能偏爱，不要用固定的眼光看学生，要坚信学生有无限发展的可能。要关心每个学生的进步，对待中下等生和差生，不能放弃，且更要加倍的去关心他们，给予他们学习方法的指导并进行课外辅导，让他们与好生同步发展。 ②改变教师在学生心目中的姿态，课外主动接近学生，与他们交朋友；深入到学生中去了解关心他们的生活、学习、烦恼，帮助他们解决生活中的实际困难，共同探讨书本知识，热情辅导课外作业。让学生深刻体会到老师的爱，觉得我这位老师可亲可敬，就愿意认真听我讲课，与我密切合作。 ③采用启发式、探究式、交谈式、讨论式等形式多样的教学方法，利用学校的宝贵资源，巧用多媒体，这样既活跃了课堂气氛，进行了情感交融，又能让每个学生都积极参与到教学中来，学生就在欢快轻松的气氛中学到了知识。 通过上述方法，我发现我与学生之间的情感大大加深了，学生非常愿意与我交流和沟通，每天下课后，学生们由开始的远离我到现在的喜欢围在我的身边，问问题、聊天等等，我经常会听到我的同级老师说：“今天上我的晚自习，XX学生又在做你的生物作业了”，我想学生的学习积极性被我调动起来了，我打心里高兴。我坚信如果学生们都动起来，我这届学生的高考成绩一定不差。 （2）充分调动每一位学生的学习积极性，在生物班里营造一种“学习攀比”的气氛，最大限度的发挥学生的学习潜能. ① 让不同学生之间在学习上较劲 我每交完一个单元，就进行单元测验，测验完后加班改出试卷，趁热打铁，第二天就讲评试卷，每一次讲评试卷之前，都会有2分钟的考试小结，我都会将全班学生的成绩进行排名，会在全班说：最高分是谁，120分以上有哪些，然后按照名次从高分到低分发试卷，（本方法一直持续到高考）让较好的学生从中体会到成功的喜悦，让学生之间形成“学习攀比”的心理，有的学生心想：你有什么了不起，我下一次一定要超过你，而考得好的学生心里想，我一定不让你超过……。课后，我遇到不同的学生用不同的方式、不同的语言给学生鼓励……。对于差生，就用以前自己交过的学生为例，说：他们通过自己的努力在高考中也能考出500多分的好成绩，不断的给予差生的鼓励和帮助。总而言之，我要让不同程度的学生之间在互相较劲。只要学生在互相较劲，我们的高考目标就达到一半了。 ②不断的树立学生学习的信心 当学生学到一定的时间会有一定的疲惫期，这时老师可以巧用恰当的手段来提高学生的学习的动力。比如，当我的学生学到11月——12月时，学生们会感到疲惫了。这时，我就通过其他的老师将惠州的模拟题给学生们做，然后又通过朋友将惠州市的原始分和标准分给我，并让朋友将惠州一流学校的成绩发给我，让学生们进行对比，每一个人找到自己的位置，确立自己的奋斗目标，比较的结果，学生根据自己的情况，都从不同的角度找到自己的位置，看到自己的希望。于是我斩钉截铁的告诉学生，——同学们，我们与一些好的学校比起来，我们并不差，我们的目标一定能够达到的，这时学生的信心又再一次的被调动起来。同理，我只要能找到广州市重点学校的试卷和他们的成绩，我会安排在恰当的时间给我的学生进行考试，然后比较，这样一次次的树立学生学习的信心。一次又一次的调动学生学习的积极性。让学生在一种能看到希望的环境中完成自己高三一年的学习。 通过这样一次次的刺激，每一位学生的学习潜能得到了最大限度的发挥。因此，在2005年4月份，在广州市的一模考试中，我们考到了均分为560分的好成绩，一模成绩下来后，学生的信心更足了，老师和全班学生一起，努力拼搏，最后，以596分的好成绩名列广州市的13名，受到学校的表彰。 （二）教学中我的策略 在教学中，我自己一方面想方设法调动学生学习的动力，另一方面注重提高自己的教学质量和教学的水平，使自己上的每一节课都能给学生较大的收获，提高学习效率。为此，我自己是这么做的： 1、明确目标，有的放矢 身为一名高三老师一定要对高考的测试目标、测试方式、测试内容、测试难易程度等等作到心中有数，只有明确高考的方向，才会避免复习的盲目性，提高学习的效率。只有备考复习与测试目标相符合，高考时学生才会发挥最好的水平。高考的测试目标是通过《考试说明》呈现给老师和学生的，让大家都明确学科的考试范围、能力要求、题型、难度等。老师和学生只有明白这些要求，才不会将高考题与难题等同起来，才不会盲目地去做大量的难题，也不会造成不必要的压力。 2、周密计划、充分准备 周密科学的复习计划是高效率系统地完成学习的前提。每一阶段学习要达到什么目标？做什么？怎么做？时间安排？用什么资料？等等都必须计划好。教师计划的制定，一定要结合自己学校学生的实际情况，不能好高务远，不切实际，否则，将会事倍功半的效果。在学习之前，教师一定要将自己的计划告诉给学生，大到一年，小到一周，让学生心中有数，自觉与老师配合，做到教与学同步。比如：通过一段时间的了解，我将全班高考均分的目标定在600分，（这是我的梦想，因为我校的X科在高考中，没有一门X科超过600分的均分，所以，我想我的生物是否来一个突破，园自己的梦）并在恰当的时间内将我的目标和计划告诉学生，学生们听后大吃一惊，说：“老师，我们行吗？”我毫不犹豫的说：“你们一定行，但需要大家和老师一起努力”。这样的一句话，成了我生物班所有学生学习的动力，谁也不想拖这个班的后腿。（这是后来学生告诉我的，他们每一个人都这样想）这样，学生会按部就班信心十足地去完成各阶段的任务。下面简单的介绍我的这一年的教学计划以及达成的目标。 第一阶段：2004年7月25日——10月之前结束高三选修课本的教学任务。让学生掌握高三选修本的基础知识。 第二阶段：2004年国庆长假之后——2005年3月下旬完成第一轮复习。学生完成广州市生物备考指南的系统复习用书的练习，并且老师对学生的作业进行批改和讲评。 第三阶段：从3月下旬——广州市的“一模”之前，组织学生做4——5套综合试卷，老师对这些综合试卷认真的讲评，希望学生能够初步建立做综合试卷的能力，然后让学生参加广州市的“一模”考试。 第四阶段：从广州市的“一模“考试之后——5月30日之前，采取两周共做三套试卷，试卷来源主要是广州市教研网上的各地模拟试卷，有的是全卷采用，有的是采取几套试卷的剪贴组合，其余的时间交给学生回归课本，认真记忆和理解。在这个阶段采取学生看书和老师评讲试卷相结合（老师可以根据学生的情况自行调节和安排） 第五阶段：考前的心理辅导。通过这一年的上课和复习，我对学生有了非常深刻的了解，师生之间的情感非常融洽，学生对我非常信任，我对学生加倍的关心，帮助他们放松心情，在考前适当的适度的找每一个学生聊天，让自己显得一副很轻松而又很自信的样子，老师的自信一定会增强学生的自信心。因为我知道学生的水平已经定型了，与其让他们紧张，还不如让他们放松心情，提高他们临场发挥的能力。因此，从学生高考的成绩来看，全班22人中，只有3个学生的没有考出自己地真实水平，其他的学生都能正常发挥自己水平，达到我预期的效果。 从时间的安排上，这届高三我的做法与以往不同的是——没有搞第二轮的专题复习，而是从广州市的“一模”考试后将时间还给学生，让学生有更多的时间去记忆课本的知识，去琢磨课本的有关内容，让学生去发现问题提出问题，找出自己的不足，解决自己对课本的知识漏洞，及时的补上和解决。这主要是从我们学校学生的实际情况出发，因为我们学校是全寄宿制的学校，学生无法支配自己的时间，每天晚上做完语文、数学、英语等作业后几乎就该下晚自习回宿舍了，因此，学生没有自己的时间来看书，而我认为看书比做题更重要，所以，我只有将课堂的时间让出来给学生去看书，如果我观察发现学生看书疲惫了，在做作业中出现问题了，我会安排自己讲解练习，同时将学生错误的或不足的知识欠缺给学生补上。所以，从广州市的“一模”考试以后，我一直将看、练、讲三者结合起来，一直持续到高考之前。 3、认真备课，提高课堂效率 当学生的学习兴趣被我调动起来以后，从我的角度来看我一定要认真准备好每一节课，充分利用40分钟的时间，给予学生更多的、透彻的、化繁为简、通俗易懂、容易接受的知识，通过内容与例题的结合，一点一点的突破重点和难点，提高课堂效率。下面是我在上两节第一轮复习课的教学设计。 （1）将有联系的知识一起复习——光合作用、呼吸作用、能量代谢的复习 光合作用、呼吸作用、能量代谢的复习（内容略） 在复习这部分内容时，我是这样做的： ①既要注重课本的基础知识，又要注重知识与知识之间的联系，打好基础。 首先带领同学们跟我一起边板书、边回忆光合作用、呼吸作用、能量代谢的全过程。即将上述图记忆一遍。完成这部分内容的最基本的记忆。（尽量让全班学生过这关，老师可以从学生的回答、眼神、参与面等等来了解学生是否过关，课后要求学生能够默写出来），学生只有牢固的记住课本的基础知识，才能灵活运用生物学的有关知识，才有利于高考成绩的提高。 ② 以提问的方式将有关内容进行提升：比如：光反应和暗反应的场所；有氧呼吸三个阶段的场所、能量代谢的场所；光反应和暗反应的物质变化和能量变化、有氧呼吸三个阶段的物质和能量变化、能量代谢的能量变化；光合作用的实质、呼吸作用的实质、能量代谢的实质；生物的最终能源是什么？直接能源是什么？能源物质主要是什么？等一系列问题迎刃而解。在动物细胞内、植物细胞内都可发生这三个反应吗？为什么？植物影响光合作用因素有哪些？影响呼吸作用的因素有哪些？等等。 ③ 将所学的内容解决生产和生活中的实际问题——学以至用。例如：在大棚生产中如何提高农作物的产量？在农田中如何提高农作物的产量？如何保存植物的种子？新疆的哈密瓜为什么如此的甜？等等。 通过这样的复习，学生既掌握了基础知识，又让自己所学的知识得到提升，学会解决生产生活中的实际问题。学生觉得这样的复习即不是简单的“炒剩饭”，又不是高不可攀的知识学习，达到学生容易掌握和学习的目的，提高复习的效率。 （2）将相似的、学生容易混淆的知识放在一起复习，通过知识的梳理和恰当的例题进行相关知识的突破，帮助学生记忆和理解——例如：微生物的复习。（内容略） 通过这样的复习，让学生将容易混淆的知识进行比较，从中找出相似和不同，加深自己对这部分内容的学习和理解，通过边讲边练，各个突破，给予学生一个完整的、系统的、容易掌握的知识，这是我从教师的角度协助学生一起学习，从而达到提高复习的效率，尽而达到提高学生高考成绩的目的。通过高三这一年的复习，我几乎每一堂复习课尽量作到这样，大大的提高了学生的学习效率。 （三）课后——很抓落实 当老师将所有的知识点讲解清楚，讲授完毕，不管老师讲得再漂亮，再精彩，如果学生没有掌握，就不会做题就出不了成绩。因此，老师的精彩讲课应该体现在学生解题能力的提高上。如何让学生掌握我所讲的知识，提高学生的高考成绩呢？我这一年来，从我校学生的实际出发，采取如下措施，很抓学生学习后的课后落实，取得很好的效果，达到提高我校学生高考成绩的目的。 1、精心选择试题、试卷、控制题量 精心选择试题、试卷（这与所有的高三老师都一样），控制题量，印发给学生做。我的体会是题量不宜过多，不要让学生天天做，在2周内要有几天没有作业做，我认为学生做题太多，会麻痹，会没有题感，所以，学生两周做的题量加起来约3套试卷的量即可。（如果学生自己再找题做，由学生自己决定，这与老师强行布置的效果是不一样的，学生自己找题做，他的心情会很轻松。）如果老师布置的作业过多，学生会很烦躁，乱做作业，效率不高。（我校的学生会的，这从我校其他X课的学生中会表现出来） 2、纠正错题，实行面批 （1）总体策略：由于控制了题量，所以学生做完的试卷我都会全批全改，将每一位学生做错的题我会记录下来，如果全班有10个以上的学生错了，我会利用课堂的时间在全班讲，如果错的学生在10人以下，我会利用晚上上晚自习的时间一个一个的给学生面批。在面批的过程中，顺便将不同学生的知识空缺给补上，这样做对于老师来说比较辛苦，但对于学生来说很有利。这样既节省了学生的时间，又收到很好的效果。这样的做法我去年一直坚持用。但我比较明显的感觉到广州市的“二模”以后，我几乎是单独给学生讲选择题了（因为很少有哪一道选择题让学生做错的人数达到10人以上）学生做选择题的正确率越来越高，而我在全班讲解的时间就越来越少，几乎是面批，学生就会有更多的时间看书，这样一来，学生的看书和我的试卷的讲评在不知不觉中进入了一种良性循环的轨道。正因为如此，我们的高考成绩在广州市的“一模”后提高了几十分，名次也提高了。这是从我从我校学生的实际出发，得到的最好汇报，也是我感触最深、提高学生生物高考成绩最有效的方法之一和体会。 （2）分步策略 在总体面批的情况下，有时候来不及给每一个学生面批，（特别是高三刚开始时）我就采取如下的分步策略： ① 全面抓——高三上学期之前采用 将全班相对好的学生的错题利用课堂集体订正，对于差生的试卷进行面批，对每一个学生的每一道错题都不放过。（高三上学期之前采用），这样，既让好的学生了解自己的不足，也不浪费他们的时间，对于差生又可以通过老师的讲解慢慢提高自己的学习成绩和增强自己学习的自信心。 ②抓两头推中间——高三下学期至“一模”之前 当学生的学习水平进入到一定的阶段后，在这个阶段，如果有时我来不及给全班学生面批时，我就采取抓两头推中间的办法，既是一定给前几名的学生、差生讲评面批，对于中等生鼓励他们自己订正，自己找出问题来问老师。因为通过一定的学习，我一直在培养和关注优秀生，培养他们冲高分，所以一定要面批，及时发现他们的知识空缺，及时补上。对于差生，更不能放弃，因为这种学生的学习自觉性很差，如果老师放弃了他，那他们肯定会自己放弃自己，他们就会越学越没劲。这样，全班的生物高考成绩的平均分肯定会受到很大的影响，所以，在我的生物班里，差生也是宝。 ③全面抓——“一模”直到高考 通过这样的面批和训练，学生们的生物成绩都有不同程度的提高，学生做题的正确率越来越高，这样我对学生面批的时间相对减少，因此，我就有更多的时间和精力对全班学生面批，就有更多的时间去选题，去研究和琢磨高考的情况。这样老师和学生都进入了高考前良好的备战状况，接受高考的检验。 3、优化错题档案，提高学习效率 课堂教学的效果好与坏，往往可以通过做一定的题目来进行检测，一道好的题目，不仅涵盖一定的知识内容，而且在做题目的过程中暴露学生的思维方式，体现学生的思维能力。做题的结果，可以反映学生对知识的掌握程度，也可以反映学生应用知识解决问题的能力。所以教师在给学生的作业和测验试题作到精选，帮助学生巩固知识，提高能力。那么，如何对待学生中作错的题？能否让学生这次做错了，下次还能错吗？我的回答是：不可以。那么，如何对待学生的错题呢？ ①学生建立自己的错题库 （ 因为每一个学生的错题有差异） 一方面作为老师一定认真讲评试题，另一方面让学生将自己的错题进行分类（例如：单选题、多选题、简答题等等）建立学生自己的错题档案，为了节约时间，我让学生用荧光笔将自己的错题画出来，将所有的试卷放在一起，在每一次大型考试或高考之前将自己的错题看一遍，特别是对于一些实验设计题让学生自己去体会去琢磨。 ② 教师建立学生的错题库 在高三的一年中，我将生物班多数学生做错的题收集起来，建立这届高三学生的错题库，了解学生做错的原因。然后将我班学生的错题按照高考题的模式和分值，编成相应的套题，在一模考试后和高考之前进行训练，收到很好的效果，这种处理对于自己的学生来说训练有很强的针对性，又可以不断的增强他们高考取得好成绩的信心。（教师的错题档案库只存放多数学生都做错的题和根本不会做的题目。） （四）寻找突破口，提高整体学生高考成绩 在全面提高学生学习成绩的基础上，我会加强对学生在某一个点上的得分率，我选择了实验设计作为我的突破口。因为我很清楚：一方面所有学校的老师大家都会抓选择题和简答题等基础分（我也不例外）；另一方面学生的基础到达一定程度，如果再提高很难。因此，在高考前我会将提高学生的实验设计题的分值作为提高学生总体成绩的另一个突破口，一方面对每一套试卷中出现的实验设计进行认真的讲评，另一方面将实验设计题的有关内容和答题要点印发给学生，并将相似的，有代表性的实验设计放在一起给学生阅读和理解……；同时，在高考前在某一个点上给予学生强烈的刺激，会收到事半功倍的效果。通过这样的训练，我发现学生从开始的几乎不拿分到能够拿到大部分的分，从而达到提高整体学生生物高考成绩的目的。 二、选择资料，合理利用 在各种高考资料遍天下的今天，如何选择高考复习的资料、用好自己选择的资料也是至关重要的。由于每一个学校的学生生源不一样，任课教师可以根据自己学生的情况选择适合自己学生的资料。我校生物班的学生生源较差，多数学生排在年级的中等偏后的水平，因此，我从我校学生的实际情况出发，选择的资料不能太难，也不能太多，而要将自己选择的资料用好，用透就可以了。因此，我校高三生物X科的资料主要来源如下： 1、2005年广州市的高考备考指南的系统复习用书——第一轮复习用，这本书作为学生手中的作业，我基本上全批全改，并对错题进行讲评。 2、2005年广州市的高考备考指南的专题复习用书——“一模”以后至高考前，由学生自己安排做，我没有批改，由学生自己问。 3、广州市的生物教研网的关于高三套题训练——“一模”以后至高考前，以考试或做作业的形式完成这些套题。对于学生做的套题我几乎全批全改，全部面批或讲评。 这一年来，我用的资料来源就这些，我的原则是用好它，用透它们就足以。——这也是从我校生源的实际情况出发，比较符合我校生源的实际情况的。 三、高考成绩及高考的效果 由于自己在这一年中对学生、对自己采取了上述的策略；选择适合自己学生的上述资料；课前认真备课提高课堂效率；课后认真抓教学的落实等等使得本届学生在2005年高考中，我校生物X科高考取得596分（平均分）的好成绩，这是我校历年来生物高考的最好成绩，也是我校所有X科的高考均分中最高的；这个成绩已经超过了广州市B类学校的均分，名列广州市的第13名。这样的成绩取得，对于我们这样生源的民办学校来说确实不容易了。这是我从我校生源的实际出发，采取恰当的策略提高我校学生生物高考成绩得到的最好回报。由于高考考得不错，我也因此受到学校的嘉奖。 四、高考成绩——引发的思考 高考是高校选拔人才的重要手段和途径。那么，高三的教学是否就只能沉没在广阔的题海战术中呢？高三的教学是否与现在倡导的新课程理念相矛盾呢？本人的回答是——NO！通过这一年的教学，我发现将新课程的理念贯穿在自己的教学中，收到事半功倍的效果，因而这届高三学生的高考成绩有较大的提高，达到令学生、令家长、令学校、令我自己满意的效果。 1、面向全体学生，注重对学生的情感态度和价值观的培养，有利于提高全体学生的高考成绩. 在新课程理念和我校办学理念《培养走向世界的现代人》的指引下，倡导面向全体学生，为每一个孩子的终身发展负责。因此，我在整个教学中，非常关注每一个孩子的学习，对基础差的孩子决不放弃，耐心的一遍又一遍的给他们讲课或讲题，给予他们更多的关心和帮助，以自己的实际行动来调动他们的学习积极性，因此，他们在高考中也考出自己的水平，全班22人中。只有一个学生考到475分，其他学生都在500分以上，我们的均分才可能达到596分。这样成绩的取得与我从一开始就运用这一理念分不开的。从一开始的对学生的情感、态度、价值观等非智力因素进行摸底，了解本生物班的学生的情况，采取相应的策略（论文开始有体现），争做学生喜欢的好老师，让学生喜欢我上课，从而达到喜欢生物的目的。经过短短的一年应用后，学生们确立了自己的奋斗目标，树立良好的学习和生活心态，快乐健康的学习，这是情感、态度、价值观对学生生物课的学习发挥了重要的作用，使得学生的生物成绩上了一个台阶，这是情感、态度、价值观（非智力因素）和智力因素相互作用的结果，更加有力的证明了培养学生的情感、态度、价值观对生物教学质量的提高存在着不可估量的促进作用。 2、注重对学生知识目标和能力目标的培养，有利于提高全体学生的高考成绩 一旦学生的学习积极性被老师调动起来，那么，培养学生完成高三生物的知识目标和能力目标就不是一句空话了。老师可以带领学生，按照大纲的要求让学生获得生物学的基本事实、概念、原理、规律等等方面的基础知识，了解生物学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用；培养他们使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验操作、生物绘图等技能，培养他们学会鉴别、选择、运用信息的能力等等，而这些能力的培养就体现在每一堂课中，（大家可以从我的教学案例中去体会）有利于高考成绩的提高。 3、一切从自己学生的实际出发，提高全体学生的高考成绩 以上是我带这届高三在高考中取得好成绩时最有感触的几个方面，其中最有感触是——一切从自己学生的实际出发；采取适合自己学生的策略；选择适合自己学生的资料；来提高学生的生物高考成绩。（不同学校，不同生源，采取不同的策略）我的上述做法，希望能在同类生源的学校中起到抛砖引玉的作用。当然，我的这种做法会给老师带来很多的辛苦，但它确实能让学生的高考成绩有较大幅度的提高，收到很好的效果。作为一名老师，当我看到自己的学生在高考后脸上能露出甜美的微笑，并且看到自己的学生因为生物高考考得好而让不同程度的学生能走进大学或走进更好的大学，我觉得我的辛苦是值得的。 (此文荣获“广州市高中毕业班教学与考试专项研究论文”比赛一等奖)