10月31日下午四点是低语组集体教研时间，低语组全体老师相聚在一（1）班教室，一起研讨：生本理念下，如何落实语文的双基？

会议一开始，教研组长贾老师便给每位与会老师展示了二年级各班的优秀作业。打开孩子们的作业本，正确、规范、工整的书写便赢得老师们的一致赞叹，部分学生的书写还略带笔锋，有自己的风格，更是让在座的老师啧啧称奇。欣赏之余，老师们都有一个共同的疑问：到底怎么样才能让孩子们书写得这么漂亮？贾老师请有代表性的老师现场支招。

首先上场的是卢林云老师，她一直在书写方面很有研究。她介绍了自己的经验：一是做好准备，在书写前一定要刨尖笔，一般要削尖三支笔。二是老师示范很重要，她现场给所有老师示范了“风”字的书写：起笔、回笔、顿笔……，一招一式分解得很详细，难怪她的学生学得有模有样。三是找准中心笔画，一定要确定好中心笔画的位置，并用彩色粉笔书写，提醒孩子特别留意。

接着，贾老师也谈了自己的体会，和老师分享了她的千字文《先认后写保质量》。她认为：低段孩子的书写要强调的是正确和规范，要练就学生观察的慧眼，使学生能准确地找到汉字关键笔画在田字格的位置。她现场示范了几个具体的例子：“鸟”，鸟头中间是一点，如写成撇，则是错字；写“鸟”字要写出鸟的“头小”“肚子大”，如写成“头大身小”，则为不规范的字。又如：“雨”的第3笔横折钩不是压在横中线上，而是高于横中线，只有让学生找准关键笔画，才能依葫芦画瓢，把字端正地写在田字格里。她强调，要使孩子们写出正确、美观的字，老师们必须做到两点：一是要教给学生写好字的方法；二是要严格要求，学生写得不正确、不美观的字，就要让其重写。

新课标明确指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。贾老师针对在生本理念下的语文课堂要不要多读的疑问指出：即使是在生本理念下，朗读也不能丢。第一课时的教学目标是：把课文读正确、流利，了解课文主要内容。第二课时就是要品读文本，推进大阅读。在感悟课文时，要重视朗读训练，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，孩子们受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。另外，在生本理念下，也要注意不要把读只局限于教材，要根据文本的特点，适时拓展延伸课堂，做到以读引读，使学生在广阔的语言素材中去习得语文的技能。

贾老师在会上对生本的先学做了具体的指导，她指出：前置性作业不可太多太杂，不要把课堂上要完成的事放在课前全部学完了，要重视课堂的生成。她结合自己的教学实践，提出具体的先学流程：

第一课时的先学，做到一读二拼三标。一读是读通课文，二拼是拼读不认识的汉字，三标是标记好自然段。

第二课时的先学，做到先批注再内化搜集的相关资料。

她还针对每周的周末作业的预习提出具体要求；不要一课一课的出预习题，要教给学生先学的流程，形成学生先学的技能，这样，学生就有了自己学习的能力了。

基础知识要常复习，常巩固。罗雪梅老师给大家送上了她巩固生字词的独门秘籍。她根据低年级孩子的短时记忆的规律，独创了“多次循环听写法”，适时给孩子复习巩固听写，取得了很好的效果。具体做法是：学完一课生字，最好在三十分钟以内就听写一次。第一次听写时，遇到学生不会的词语，老师在黑板上告诉他们，给学生一次当场记忆的机会。第二次正式听写，批改后集中共同的错误点，再全班重点讲评，又一次给学生记忆的机会。周五把本单元的所学生字全部听写一遍，当堂纠错。学完一个单元，再次回头，整体回顾听写。如此反复循环，学生就在一次次的复习巩固生字，从而把生字词牢牢记在心中。

课堂常规是落实语文基础知识的保障，徐瑱老师用三个步骤概括了自己抓课堂常规的做法。一是邯郸学步：孩子刚入学，就用儿歌等形式明确告诉孩子们上课的时候应该怎么做，不应该做什么，让孩子们跟着学。二是“慧眼识英雄”：老师要有一双雪亮的眼睛，及时发现班级中做得好的学生的点滴表现，及时的表扬，给其他学生竖立起身边的学习榜样。三是说一不二：要求了的常规，一定要让孩子做到，高标准，严要求，促进学生课堂好习惯的养成。

夯实语文的双基，做好低高段的衔接，为高段输送合格人才，这已成为低语组每个老师的共识。在这次教研会上，老师们介绍的各种具体可行的方法让大家很受用，有了这些方法的指导和帮助，再辅以严格的训练，假以时日，相信就能实现上一目标。