进入到“名班主任培养”对象的队伍近两年了。今天回首，点点滴滴仿佛就在眼前，曾两次赴华东教育文化之旅，也曾品各界教育同仁的酸甜苦辣；曾为课题愁肠百结，也曾为柳暗花明而欢呼雀跃；曾苦苦寻找自己的“紫色奶牛”（注：指班主任工作特色），也曾为自己在专业能力上的一点点进步而再次为自己的教育生涯进行“顶层设计”。今天，我怀着一颗感恩的心，向大家汇报自己这两年的成长、历练。

一直记得，2009年7月15日，带着简单的行李和一颗诚惶诚恐的心，来到广东省教育师范学院报到。工作十多年后重回校园，感觉如此奇妙。

60名培养对象，从不同的地方赶来，不同的年龄，不同的口音，却都怀抱着一个共同的目标。通过省德育中心的教授对我们进行的团队建设体验培训之后，我们之间逐渐熟悉起来。我们选出了三位班长，建立了班级QQ群，成立了课题小分队。两年中共有六次培训，其中两次是外出考察学习，时间长达8、9天；其它则是在广州进行培训，一般为3——5天。培训的内容有听专家讲座、专业成长汇报、外出考察交流、课题开展、小组论坛、教育案例分享、辩论赛等等。印象最深的是，每次快到培训前都在为要上交的“作业”绞尽脑汁而力求尽善尽美；每次与分享时大家特别踊跃都希望抢到话筒犹如小学生课堂；每次培训总觉得收获很多带回一堆笔记书本回来再慢慢消化。

除了从专家、教授那儿学到知识，这60名同学间的相互影响、相互学习的力量也不容小觑。这名班主任一头扎在“小视频，大人生”里，用亲手制作的直观形象视频触动孩子内心；那名班主任用“超限效应”“晕眩效应”等心理学知识对学生问题进行研究；还有班主任勤于笔耕已经出版了好几本书籍了……

培训期间同学们认真听专家授课，在课堂上积极与老师互动；平日里大家分享教育资源，节日里相互问候……那一分重做学子的新奇与浓浓的同窗情、师生情让我们在繁忙的班主任工作中有了一份期待，一份牵挂，一份责任。

在第一次培训后，课题研究就被提上了日程。“省德育中心”要求人人有课题，以课题研究推动班主任工作改革与创新，深入研究课题，结成对提高班主任工作针对性和实效性有影响和辐射作用的课题成果。每四位学员有一位课题指导教授。之后的每一次培训都要提交课题研究报告，汇报自己的课题研究进度，可提出困惑请教授进行专业指导。

通过对课题研究知识的专项学习，我们掌握了一些德育课题研究的基本方法与思路，能够根据个人的知识和工作实践需要选择合适的研究课题；掌握文献查阅与综述、研究行动实施、研究资料收集与分析、研究报告撰写等基本方法。

我的课题是《帮助一年级寄宿学生平稳过渡的有效途径探索》，在寄宿制学校工作这些年，深深感受到全日制、寄宿制两者模式不同给孩子成长带来的不同影响。所以在选择课题时，把目光投向了这个自己工作多年的只有经验还未形成科学、系统理论的领域。课题组从低幼儿童入读寄宿制学校后环境压力、学习压力、交往压力等给儿童身心带来的质变着手，深入细致的探索我们作为教育者、家长如何有效降低寄宿制模式的负面影响，从而让低幼儿童愉快进入新角色，自信迎接新生活，促进学生身心健康的良性发展。

课题组成员还有我校的刘文娟、严珊红、王鑫、孙静、王琳五位老师，在这一年多课题的研究期间，大家通力合作，查阅文献资料、设计及统计调查问卷、撰写论文、反复审稿改稿，终于使得本课题顺利结题。在徐纯校长的大力支持与推动下，课题组还出版了一本宣传册《可爱的外校，我来啦！》（见图片8）。

这是一本适合寄宿制学校“准一年级学生”和“准家长”共同阅读的小册子。每页的左边用校园真实的学生活动图片和充满鼓励的语言，给孩子一份对入学的憧憬与熟悉，减少对寄宿制学校的陌生与抗拒；右边给家长一份温馨提示，让孩子在家长的科学指引下为上小学作好心理、能力、习惯等各方面的准备。这本册子旨在激发学生自我意识觉醒，促进学生的可持续发展；为家长提供切实可行的指导方法；为一线老师适当减轻工作负担。

在培训期间，有两次难得的外出考察学习的机会，非常感谢学习的支持，使得我非常荣幸地完成了两次外出学习的任务。第一次是2009年12月4日至12日，考察的学校有上海虹口区三中心小学、上海市大同初级中学等；第二次是2010年12月18日至26日，我们考察了南京航空航天附属高级中学、上海市第八中学 、全国最大的青少年活动基地——上海东方绿舟等地。这两次学习拓宽了我们教育的视野，充实了更多的理论知识，更新了我们对“班主任”的定义，收获了班主任工作的多种“武器”。关于学习的见闻及体会请点击以下网址链接进行查阅。

《赴文化之旅 享精神盛宴 品教育酸甜——广东江苏上海三地学习考察侧记》http://www.gwdwx.com/eis/callboard/comment.php?tabname=news_main&dataid=6498

在进入培训班后不久，我为自己的两年培训制定了《班主任自主发展专业成长规划》，其中一条就是：“深入学习现代教育思想，树立现代德育理念，掌握德育基本规律和方法；具备先进的班级管理理念，在班级管理、班级建设中勇于改革创新；具备现代教师专业成长的理论和方法，成为具有现代教育意识和教育智慧的班主任。”通过两年的学习，我也感受到了自己的变化与成长。

1、处理突发事件——措手不及到冷静应对

班主任经常会遇到突发事件，如何有效处理？以前的我有时会措手不及，有时靠着老经验解决，导致了一些教育失误或是失去最佳的教育契机。在我班出现的遭遇咆哮家长、网上发帖投诉学科老师、学生教室发狂等突发事件中，我要求自己保持一颗宽容的心，一双耐心倾听的耳朵，一种换位思考的方式，细致深入了解事件的前因后果，加以科学的分析，然后再和家长、孩子沟通。教师言之有据言之有理，以退为进，以冷对热的方式，疏散双方的矛盾，通过正当科学的方式“移情”，唤醒学生的自我反思并抱着积极解决问题精神，矛盾就有可能艺术性解决，还能化消极因素为积极因素。

2、自身情绪调适——怨天尤人到心态平和

班主任工作的繁琐和困难会直接影响工作和生活的质量。通过两年的培训，我明白了我们是教育工作者，时下教育的多元化、开放化的评价特征决定了我们必须要接受来自不同方向的声音，要有这份直面质疑的勇气和反思、改进的能力。通过阅读《班主任基本功——班级管理的基本技能》，我明白了作为教育者，不能只享受着话语的主导权和优先权，居于话语权的核心，习惯于上下沟通和单向沟通，而是要和教育对象、教育对象的监护人进行平等的、双向的沟通。所以我经常对自己说，既然从事了这一份职业，就得尊敬这份职业的崇高，遵守这份职业的规则。

3、案例研究——云过风轻到深入研究

有人说班主任就是居委会的大妈，啥时都得管。每天都得遇到好多问题。之前在疲倦的时候只想着能得过且过，很少去寻找其中的规律，因此是按了葫芦起了瓢，问题好似层出不穷，自己也是累上加累。从两年的培训与实践中，我懂得了问题即是课题，我明白了每个普通的教师都可以成为研究家。教师可以将自身遇到的困境变成研究的对象。当矛盾来临的时候，不是埋怨，不是听之任之，怎样将工作与研究一体化，工作就是研究，研究就是工作。

当面临问题，当身边的人都用相同的方式解决问题的时候，我不是被简单地同化，我在思考，还可以怎样做……

当解决问题的后，我不是随意决定，我在学习：已有的成功者是怎么解决的……

当接触诸多事物的时候，我不是水过鸭背，我在考量，这对于我的教育教学问题有没有帮助，有什么帮助……

当解决问题之时，当解决问题之后，我不是任其逝去，我在努力，这能产生什么积淀，生成什么观点……

在这种“做研究型、智慧型班主任”思想的引领下，我力求自己在班主任工作中勤于思考，勇于实践，不断进行总结提炼。这两年中有多篇论文获奖、发表或进行专题讲座。

在课题开展实践中得出的经验体会撰写成的论文《培养与促进寄宿制学校低幼儿童的亲情的有效途径探索》，荣获广州市教育学会论文一等奖。

就如何筹备家委会及如何发挥家委会功效的论文《给力家委会》在《广东省中小学德育》2011年第2期上发表，并在广东省中小学德育研究与指导中心组织的沪粤班主任论坛上，为上海市班主任学习考察团进行经验介绍。

就寄宿制学校教师应该具备哪些施爱的能力而撰写的论文《施爱，只需改变一点点》，在中山市广外附设外语学校进行专题讲座。

就班级网页的建设及功能发挥撰写的论文《我爱我班电子报》获白云区德育论文三等奖，并为广州市龙涛教育集团进行专题讲座。

就入学前家长应为寄宿制低幼儿童做好哪些准备而撰写的论文《拿什么来爱你，我的孩子》荣获广外外校2010年校本课题研究成果三等奖。

就班主任如何调整自身的工作心态而撰写的读书笔记《班主任：做一株幸福的亚麻》获得广外外校首届读书节读书笔记评选二等奖。

回想这段历程，觉得自己的内心更加坚强、充实，正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”

在今后的工作中，我将尝试着不断提高自己班主任的综合素质和工作效能，发挥自己的带头作用，和我的同伴们一起，共同找到班主任工作的乐趣和自豪感。

两年的培训经历已成过去，但是在结题仪式上我们高举拳头，同声宣誓的誓词还在耳畔回想：

常怀师爱之心，用博爱呵护孩子的心灵；

常修为师之德，用人格魅力影响孩子的成长；

常练为师之功，用智慧启迪孩子的智慧；

常品为师之乐，用情趣造就孩子的快乐。