芬兰高中教育的定位是“培养综合素质高、个性健康、全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”，罗素高中以卓越的办学特色成为其中的优秀代表。

    芬兰高度重视教育，在政府预算中，教育经费仅次于社会福利费用居第二位，占国家预算总额的14％，其中用于基础教育的经费比例超过30％。芬兰以其优质的教育为世界所瞩目，特别是其高中教育逐渐摸索出了一条适合本国特点的发展模式，为芬兰培养了大批高素质人才。诺基亚原首席执行官约马·奥利拉认为，如果没有好的普通高中培养出的杰出人才，就不可能产生出诺基亚这样世界著名的大公司。探究罗素高中发展和现状，或许能够给我们一些有益的启示。

    罗素高中概况

    罗素高中位于赫尔辛基市中心，位置优越，交通便利，学校附近有博物馆、剧院、图书馆、健身中心、歌剧院、大学等，文化氛围相当浓厚。该校是最古老的芬兰语高中，已经有100多年的历史，具有优良的文化传统，在国际上享有较高的知名度。特别是富有特色的古典建筑为广大师生提供了一个功能性的学习环境，既典雅又实用。罗素高中有大约700名学生和60名教师，充足的师资力量保证每一位学生都可以得到来自学校和教师的关怀。

    学校有一个藏书丰富的图书馆，收藏着各种最新的期刊、报纸，并且有便利的校园网供学生使用。罗素高中每个教室都配备了现代化的多媒体设备，平均每5个学生就有一台上网电脑，信息技术的学习和应用遍及课堂内外，成为学生接受知识、培养能力和创新精神不可或缺的手段。罗素高中将高科技手段充分应用在教学上，多媒体教室里有声有色、生动有趣的教学，使课堂充满了时代气息，学生在习得知识的过程中感受到了学习的乐趣。

    学校鼓励学生参与学校的各项活动，各种各样的学生协会积极举办各项活动，如每年的“文化周”和各种形式的“艺术节”，为广大师生提供了广阔的施展自己才能的舞台。

    罗素高中是一所国际化学校，本世纪初成为授权的国际文凭学校，同时学校也有一批跨国性的研究项目。该中学和世界上许多国家的中学有着密切的交流，同时和哈佛大学、牛津大学、索邦大学和伦敦经济学院等著名高校保持着往来。

    罗素高中的理念

    罗素高中有着明晰的办学理念：恪守传统，自主选择，放眼未来，国际视野。学校重视学生形成容忍、合作、自由选择、学会承担责任的共同价值观，教学目标是为每一个学生播下知识、技能和洞察力的种子，让学生学会学习，学会做事，学会生存，学会与人共处。近些年来，罗素高中在发扬优秀的历史传统下紧跟国际潮流的步伐，在传统与现代之间保持着和谐一致。

    罗素高中积极与世界上十几个国家的数十所高中、大学建立了互访机制，通过师生之间的相互交流开阔了学生的眼界，培养了学生的国际视野，提高了自己的实践技能和发现问题、解决问题的能力，形成了一种跨文化、多元化的思维能力，为其将来成为一名国际化人才打下了坚实的基础。这也是罗素高中能够培养出这么多的国际化人才的一个非常重要的原因。同时，罗素高中每年都会派学生去本国或者附近的国家参加各种各样的志愿者服务计划，培养学生的责任意识和奉献意识。以下是罗素高中长期以来形成的核心理念：

    我们为教师和学生提供了温馨的环境，这是一个很好的学习共同体，大家积极互动、对话交流，这里没有喝斥和强迫。

    美妙的朋友、高品质的教育，这是上帝给我们的奖励。

    教师是优秀的，学生是优秀的，这里的一切让你感到与众不同。

    教育是在轻松、有趣、尊重的气氛中进行的。

    兴趣是求知最重要的驱动力。

    我们与周围的社区融为一体，这里的大部分课程是国际化的课程。

    这里的一切井井有条，这里有很好的学习气氛，这里正在进行着聪明的和富有成果的讨论。

    教师有兴趣、有能力为学生创造一个美好的未来。

    这是一个寻找真理和发现个性的地方，记住这里的时光吧，把快乐和智慧带走。

    优秀的年轻人，谢谢你对我们的信任！

    当你离开的时候，你会衷心地说，这是一个好地方。

    死记硬背、没有引起心灵触动的知识只会成为负担，消化掉的知识才是你自己的知识。

    罗素高中的课程设置

    罗素高中新学年伊始，学校都会发给学生一本《课程设置手册》，手册中包括对课程的总体介绍、课程设置、各科详情、任课教师、选修必备前提条件等。学生可以根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，在课程顾问的指导下制订自己的课程学习计划。总体看来，罗素高中的课程设置具有如下特点：

    注重学生的个性和兴趣。罗素高中的课程设置非常灵活，充分照顾到了学生的个性和兴趣，注重激发学生求知的兴趣和提高学生适应生活的能力，像摄影、舞蹈、乐器、汽车修理、汽车驾驶、戏剧、艺术、体育、音乐和媒体等都是颇受学生喜欢的课程。近年来，学校又根据时代的发展不断推出自己的校本课程，如埃及古老文化及其历史、图形艺术、数码课程等。

    重视选修课的开设。罗素高中的课程分为必修课和选修课两类，选修课中还包括部分学校自设课程。必修课仅占30%，选修课和学校自设课程占到了70%。选修课是反映一所学校办学实力和办学水平的重要标志，也是一所学校发展的特色所在。罗素高中目前所开设的选修课多达100多门，充分照顾到了每一位学生的需要。一般来说，只要有8~10名学生选择同一门课程，学校就会提供条件开设，充分尊重学生的差异，促进学生的多元化发展。

    设置不同的课程模块。罗素高中对课程进行了细化，如语文被分为阅读、文法、文学和写作等，外语按语种及难易程度划分为不同级别课程，数学分为几何、代数、三角、微积分等。学生可以根据各自的情况随意选择，修满规定的学分，即可从学校毕业。课程模块的设置有利于学生按照自己的能力选择相应的模块和级别，提升学生学习的积极性和对于知识的整体把握。

    重视培养学生的人文素养和科学素养。重视学生的科学思维和人文素质的提高，是罗素高中一贯坚持的重要理念。学校支持学生参与各种科技项目、科技竞赛等，鼓励学生进行数学、自然科学的研究，还为学生提供广泛的艺术指导和培训课程。

    充分利用社会教育资源。罗素高中充分利用大学及其他社会教育资源开设课程，例如为了满足学生学习汉语和了解中国文化的要求，专门聘请大学教师来校授课。社会各界丰富的教育资源，解决了学校资源不足的问题，又很好地满足了学生的不同爱好和能力培养需求。学校还鼓励一些成绩突出或有特殊专长的学生，根据学校与大学间的协议，选修大学课程或利用大学的教学、实验设备进行研究工作，其学习结果计入高中学分，大学日后予以承认。

    另外，罗素高中非常重视外语教学和体育教学。罗素高中将外语作为核心课程，开设有德语、日语、汉语等十几种外语供学生选择，一般高中生都能掌握2~3门外语，顺应了国家对国际化人才的需求。除了传统体育，学生也可以选择别的活动，如攀岩、射箭、帆船、高山滑雪或跳舞等，保证学生拥有健康的体魄和竞争意识、冒险精神。罗素高中的国际象棋俱乐部非常有名，各类球队也在国际上多次获奖。

    人性化的管理体制

    罗素高中的学制为较有伸缩性的2~4年学制，采用“无班级授课制”，它鼓励学生从兴趣出发，按爱好选择，从而使学习成为一种主动自觉的行为。废除班级建制后，罗素高中建立了以服务学生为中心的管理制度。

    一是辅导员制度。罗素高中没有固定的班级，学生被分为25个人左右的不同管理小组，每组由学校教师担任辅导员。辅导员主要负责学生的行政日常事务，组织每周一次的例会，向学生传达学校的教学计划，安排集体活动，解决学生日常生活中遇到的问题。

    二是学生顾问制度。每个学校都设有专业的学生顾问，其专职工作就是解答学生学习、生活中遇到的各种问题，指导学生选修课程、制订适合自己的学习计划和课程表，包括对学生心理问题的咨询。罗素高中高度重视学生顾问工作，有些学校的校长和副校长还亲自兼任学生顾问。

    三是学生自我管理制度。学生上到高二以后，即可向学校提出申请，报名担任低年级学生的小导师。在协助对新生的管理工作中，他们常常以自身的经验和体会首先帮助新生尽快适应高中的学习生活，指导新生如何选课和制订自己的学习计划。培养了学生的荣誉感、责任感、集体意识和参与意识，同时达到让学生进行自我管理的目的。

    四是学生会组织。学生会领导成员经过候选人之间竞选，由全校学生民主选举产生。此外，有两名学生代表可以参加学校董事会议，还有两名学生代表可以参加全体教师会议，学校通过上述多种形式，加强了学生与校方管理层的交流与沟通，学生会建立起一种校方和学生之间沟通的桥梁。

    富有责任心和创造性的教师团队

    在芬兰，高中教师都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试，才能申请高中教师职位。由于国家对教育的重视，教师的工作得到了社会的广泛尊重和普遍认同，教师和国家公务员享受同等的待遇。因此，能成为罗素高中教师是一件非常不容易的事情。罗素高中教师的素质整体较高，有先进的教学理念，相当一部分教师都编有自己的教科书。很多教师都能够自己开发教学软件，并将其运用到自己的课堂教学中去。罗素高中的教师非常负责任，校园里经常可以看到三三两两的学生在围着教师交流问题，这也成为罗素高中最为亮丽的一道风景线，教师对学生的关怀备至，对真理的求索和对学生的关爱成为罗素高中教师所遵循的共同理念。

    罗素高中逐步确立了对教师的终身教育观念，鼓励教师之间的观摩与交流，通过互相学习，形成一种教师学习共同体。罗素高中经常派教师参加国家的重要培训项目，促进教师不断更新自己的知识结构和理念，永远走在同行的前列。

    以学生为本的评价模式

    罗素高中大力发挥评价的“指挥棒”作用，重视评价对学生的激励作用，其特征主要表现如下：

    评价的价值取向，从“甄别”到“发展”。学校的评价模式不只是要奖励强者，或者听话者、顺从者，还要激励后进者，特别是促进那些具有不同特长的学生的发展。同时还要重视个人的内部差异评价，即不仅要在学生之间评价，还要重视学生自己不同阶段发展差异的评价。

    评价的导向，从结果导向到过程导向。评价不只注重结果，还要注重过程，重视学生的发展过程的评价，而非仅仅只关注结果。

    评价的标准，从单一化到多元化，从单纯重视学业成绩到重视学生综合素质的发展，包括学生动机、情感等方面的发展，即不仅要关注学生智力因素的发展，还要关注学生非智力因素的发展。

    评价的方法，从封闭走向开放。即不仅仅通过考试这个手段来对学生进行评价，还要通过其他手段对学生进行评价，如写论文、做实验等。

    评价的主体，从以教师为主体走向多元主体。不仅关注教师的评价，还可以参考其他评价，如来自社会的和来自家长的评价。

    罗素高中通过富有成效的评价模式旨在发挥学生的主体性，培养学生终身学习的能力，为学生进一步主动获取知识技能并获得终身的发展创造条件。评价的价值导向侧重于支持高中生多样性的选择、多形式的发展和高质量的个人才能，使学生健康成长，成为成熟的人和有益于社会的人。

    宽松和谐的学校文化

    罗素高中整个氛围非常宽松，建筑的特色也是方便学生的学习，一切以学生为本。在这样的环境中读书学习，给学生以美的熏陶和艺术的享受。罗素高中的学生给人的感觉是乐观向上、能歌善舞、富有创意和活力。学校到处摆放着供学生读书学习的桌椅，非常方便师生之间的交流，有利于学生开展各种各样的活动。教学楼的每层的走廊上都摆放着小桌椅，桌上放有电脑。学生在此选课、看书、上网、娱乐，相当方便，营造出了“处处是学习之地"这样的氛围。

    罗素高中的校园文化总体上呈现以下特征：一是民主开放，校园向社会开放，充分利用社会资源来为学生提供发展的资源和便利。二是包容差异，即不同类型的学生都可以在这里找到发展的土壤，学校为其提供足够的发展空间。三是理解协商，是指学校各项政策的出台首先在学生层面充分论证方贯彻实施。四是参与共享，每一位学生都可以在学校提供的平台上自主发展。五是合作发展，学校要成为一个学习型组织，要具有独特的文化传统和共同愿景。对学生的自学，教师应该采取合作的态度，使学生有一个乐于置身其中的学习团队，学习中虽然可以不直接受教师的影响，但学生若需要指导，则教师有责任给予及时的帮助。六是对话沟通，没有了对话也就没有了交流，没有了交流也就没有真正的教育，学校各方的真诚对话是形成良好校园文化的前提。

    在罗素高中的课堂教学中，学生和教师的关系是非常宽松的，在课堂上学生可以不举手就打断教师讲授，提出自己的观点，教师听取学生的看法后，会指出这种观点的不足并提供参考建议，他们认为教师不只是知识的输出者，还应是对新意识、新观点起“催生”作用的“助产士”。教师在课堂上要做的就是帮助学生认识自己的思想，使他们成为具有独立思考的人。这种批判的、自由的课堂文化对学生的创新思维的形成是大有裨益的。

    “高中教育的效果是与学生在校园里度过的时光以及学生参加各项活动的质量成正比的”，罗素高中非常强调学生参与社团、从事课外活动的重要性。学生可以参加各种各样的学术，科学和艺术课外活动，如学校报纸、国际象棋俱乐部、戏剧团体、合唱团、管乐团。学生在参与的过程中逐渐形成自我管理、自我教育、自我发展、自我约束的基本素质，领导能力、工作能力以及创新能力获得较大提高。

    良好的外部资源和社会支持氛围

    罗素高中非常重视学校与其他学校及政府之间的合作，秉承合作开放的办学思想，彼此建立合作关系，实现资源共享，为保证学校的可持续发展提供了良好的外部环境。

    芬兰的社会各界形成了信任教育的氛围，对教育的各项改革比较有热情，也会大力支持学校的各项改革。罗素高中就处在这样的一种和谐文化氛围里。政府和家长深信罗素高中能为国家的下一代提供尽可能好的教育。罗素高中受到公众的普遍信任和尊重。这就促使具有高度专业水平和良好道德素养的教师很乐意承担起新的责任。在“信任文化”的影响下，学校被赋予了高度自主的教育改革的领导权力，能够设计它们自己的改革策略，包括教育远景规划、实施方案和规则等。罗素高中可以充分利用外部的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的平台。罗素高中深得附近社区的信任，这也是其各项创新政策得以实施的重要原因，高中与所在社区形成了积极的互动。

    罗素高中充分利用大学的师资力量、实验室帮助学生制定个性化的研究方案，有的学生甚至已经能够独立的进行课题研究，学校竭力为学生提供这样的平台，为学生提供高水平的引导，充分挖掘学生的潜能，使学生成为研究型、创新型人才。

    罗素高中还有一个学校——家长协会，该协会的目标是以不同的方式来支持家庭与学校合作。该协会收取会员费的资金以及各种活动的收入全部被用来支持学生参观考察和社团活动，为学生“走出去”提供了强有力的资金支持。

    罗素高中校长Ａri　Ｈuovinen认为，学校应该全面发展学生的素质，合理安排学习与各项活动的关系，以丰富的校园文体活动激发学生的创造性，并拓展学生交际、团队协作以及处理实际问题的能力。

    综上所述，我们不难发现罗素高中的发展是建立在尊重学生个性基础上的，真正确立了学生的主体地位，赋予学生学习的自主权。其内涵可以概述为：提升学生的地位，关注生命，关爱个体；发展学生的个性，尊重个别差异；发现学生的价值，多元发展；发掘学生的潜能，关注个体需要；发挥学生的力量，自我管理、自我发展。

     罗素高中的发展模式是在芬兰独特的社会、经济、文化、制度背景下产生的，因而在某种程度上是难以复制的，但是其重视发展学生的个性，激发学生的兴趣应该引起我们深深的思考。高中阶段是一个人一生中最重要的奠基阶段，是发展的关键期，是一个人各种能力趋于成熟、创造火花迸发并且逐渐定型的时期。我们应珍视、保留学生敏锐的感受能力、强烈的探索欲望及其独特的个性。学校的主要导向就是要为学生提供各种支持和服务，使学生的各项素质得到充分的锻炼，能力获得大幅度提升。只有灵活地适应每个学生发展的教育才是好的教育，我们要根据自己的特点，走出自己的特色之路，或许这才是我们最应该借鉴的地方。

（作者系华东政法大学学生处教师）