从教育落后到先进典型

    在成为山东省素质教育典型之前，利津县北宋一中只是东营市一所普普通通的乡镇中学。其办学条件、师资、生源和普通乡镇中学一样，不但没有什么优势可言，甚至还存在许多的不足。就在两年前，北宋一中还面临着许多的困境。“许多孩子都选择到县城上学去了，有的年级能达到几十人，这使我们的招生工作非常困难。每到秋季入学期间，我们就派出老师到学生家作动员工作，但条件好一些的学生都没有来。”校长李志欣说。
    仅仅两年，如今的北宋一中却门庭若市，炙手可热。学校已由原来的单纯初级中学发展为九年一贯制学校，在校生人数达一千余人。“一年来，我们接待了来自省内十几个地市的教育考察团，2009年春，有一个全国性的教学改革研讨会将在北宋一中召开。”校长李志欣说。
    这种巨大的变化无疑要归功于学校的“零作业”改革。2007年，北宋一中还是教育薄弱学校。实行课改后仅仅用了一年，学校就摘掉了这个帽子。如今，北宋一中已连续两年获“县教学工作先进单位”先进称号；2007年度，综合考核高居全县第一名；2008年，荣获东营市师德先进集体荣誉称号；2008年初，在潍坊召开的山东省中小学素质教育工作会议上，北宋一中的改革经验“‘零作业’使教育走出‘博弈’困境”在全省范围内被推广学习；2008年3月，新华社、大众日报社、中国教育报社、山东省教育社记者到学校进行了采访报道。
    难得的是，北宋一中并没有陶醉于已经取得的成绩，他们对自己的课改有清醒的认识。“课改是一个痛苦的过程，可研究改进的地方还很多，我们要做的工作更多，面临的任务更重。”学校副校长韩强说。
    “我们还存在不足之处，比如一些教师对素质教育下课程的解读不够深入。课改是一项综合性的工程。学生的学习、生活习惯都在改变。”副校长韩强说，这是一个逐步完善的过程，新课改的路还很长。

    争取家长和教师的支持

    北宋一中的课改并非一帆风顺。“开始家长对学校的课改不理解。看到教师不布置作业了，就认为教师越来越懒了。”校长李志欣说。学校就多次召开家长会。慢慢地，家长理解了课改，课改得到了家长的支持，为课改的顺利进行提供了良好的环境。
    课改刚开始时，一些教师特别是年龄比较大的教师也不太支持。为了进一步获得教师的认可，学校领导“身先士卒”。要求教师做到的，年级组长首先做到；要求年级组长做到的，领导率先垂范。学校成立了“零作业”改革办公室，把清理重复性、机械性作业纳入常规管理，强制推行。
    为争取教师的理解和支持，学校规定课改制度要经过教代会表决。学校还举行教师座谈会，认真听取教师对课改的意见和建议，并建立了具有北宋一中特色的民间学习组织，为教改思想的宣传起了巨大的推动作用。
    经过一年的努力，北宋一中的教师在教育观念、教学方式上产生了根本转变。“教师由原来的教学生死记硬背进行题海战术，转变为组织学生自主高效参与学习讨论和训练；由原来的只盯着少数几个尖子生，转变为以中下层次学生水平为教学起点，关注全体学生和促进学生全面发展。”校长李志欣说。
    “首先是改思想。思想转变过来才能形成机制。”李志欣说，“要让人感到成功，尝到课改的甜头。实践证明，转变思想的教师成绩上来了，不转变的没上来。”

    二元主体，自主互助型课堂

    推行“零作业”和课堂教学改革是配套工程，二者相辅相成。自2007年来，利津县教育局把“和谐课堂”建设作为课堂教学改革的突破口来抓，以此为契机，学校深入挖掘内部潜力、立足自身、精心规划、细心安排、用心落实，分阶段逐步开展课程改革，开展了以“二元主体和谐发展课堂教学”理念的专题研究，使之成为落实课堂教学改革的总抓手，成为落实学校和谐发展的关键。
    “课堂是教育教学改革的主阵地。能否改变不民主、不平等的师生关系将是决定课改能否成功的关键。”校长李志欣说，“学校做了大量的引领工作，目的就是帮助老师更新教育理念、转变教学行为，把老师的教学思想统一到‘二元主体和谐发展课堂教学’的理念上来。”
    “二元主体和谐发展课堂教学”理念是经过全校全体教职员工充分讨论、交流形成的思想共识。其核心是：教师与学生在平等交往的基础上，在民主的课堂中，在二元主体的相互理解与沟通中实现价值的认同与观念的共识，这样的课堂使师生在沟通、理解、对话、交流中实现了平等互动基础上的和谐发展。
    “今学期，我们把学校课改的理念与目标做了以下定位：把人本身的发展放在首位，关注学生的生命质量，关注孩子们的生存状态，教给孩子们一生有用的东西，为孩子们的终身发展负责。让我们的课堂实现两个层次地跨越：一是让学生在现实课堂中幸福生活、快乐学习；二是培养学生终生有用的素质。”校长李志欣这样表述学校目前的课改目标。
    为了使课改工作取得实效，学校主要采取以下策略和方法：从学校层面而言，我们重点关注了以下几个问题：
    1、学生学习的积极性问题。学生学习的积极性、主动性应该是教学第一位的问题，但关键不在于明白这个道理，而在于如何做才能使所有的学生而不是部分学生都主动积极地学习。
    2、学习策略问题。新课程把“过程与方法”列入教学目标，我们在教学中就必须关注学生学习策略问题。“学会学习”不能是一句空话，我们必须落实的行动上，培养学生的学习能力，让学生真正“会学”。
    3、学生参与学习的方式、广度和深刻度问题。学生参与学习的方式、时间、广度和深刻度，是影响课堂效率的重要因素。这些学科共性问题的关键是把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，把课堂还给学生，让学生在“学习中学会学习”，任何时候，教师都不要代替学生学习与思考。全体教师要努力打造“二元主体，自主互助”课堂。

    让学生留恋的学校

    近年来，中小学生厌学现象日益严重。作为一所普通的农村中学，北宋一中却让学生充满留恋。
    杜绝了机械性、重复性的课下作业，学生从思想上得到了减负，玩的时候尽情的玩，学的时候认真的学。学生不必整天抱着教科书学习了，课桌上有了经典名著的身影。经典阅读使学生能近距离的和伟大高尚的心灵对话。学生可以练书法，可以画画，可以练琴，进行小制作，可以打篮球，可以做一切健康的游戏。从去年开始，学校逐步开发“黄河口民俗文化”，把传统游戏引进校园，跳皮筋、跳大绳、在欢快的笑声中，孩子们沐浴着明媚的阳光，尽情地参与着自己喜爱的运动项目，体验着大课间体育活动带来的快乐。
    “我们发现，当孩子能够快乐健康的成长时，他们的笑容是最美丽的。”学校一名老师这样说。
    说到学校的变化，每一位生活在北宋一中的老师都会由衷地感叹。“这几年，镇党委、政府加大了对教育的支持与关注，不管是教学楼、实验楼这样的大工程，还是防水、硬化、绿化这样的日常投入，镇党委政府都是一如既往的支持，近两年来，就投入资金达上百万元。”
    是啊！现在的北宋一中，处处整洁漂亮，透漏着现代学校的气息，哪有一点“土气”的样子。教育是一项全民工程，只要人人心系教育，我们的教育事业就一定会发展壮大。