【教科室按语】
    华阳小学是生本教育实验取得成功的学校之一。8月27日，周玉娥校长曾到我校做过演讲。现将演讲文本整理发出。由于格式的原因，将其一些用表格呈现的内容转换为文字呈现，逻辑关系未变。
    演讲文本虽然不长，但其中的内容还是相当丰富的。有理念，有程序，有细节，具可操作价值。大家不妨仔细琢磨一下，感悟一下。结合自己的工作实践，进行具创造精神的发挥。

    一、理论引领
    为了一切的学生；为了学生的一切；一切为了学生。
    高度尊重学生；全面依靠学生；一切相信学生。

    二、开辟路径
    重预习，重课堂，重评研

    1. 重预习：先做后学，先学后教
    ①读中感悟
    ②读中释疑
    ③读中发现
    也就是带着欲望读，发现问题研，产生灵感记（做小研究）

    2. 重课堂：少教多学，以学定教
    ① 大体环节： 
    整体感悟（接触文本）；品读赏析（深入文本）；拓展延伸（跳出文本）；思维碰撞（思想升华）。
    ② 具体做法
    自学；组内交流（含四人或六人小组内交流）；全班分享；上下互动（组组间→生生间→师生间）。
    ③ 数学教学
    从课型看，可分为感受课、认识课、熟悉课、知识整理课、评研课。
    从课堂教法看，分为前置性研究（个体学）；小组学；集中研；教师导。

    3. 重评研：以学养学，以学养考
    ①“评研”即评价、研习、研讨、研究、
    ②用“评研”的方法替代了考试：评研的过程，是学生再学习的过程，也是温故知新的过程。同时，又是情感和认知相统一，实现人性的自我价值的过程。我们采用“评研”的方法替代了考试。
    ③评研的程序与方法：两评两研（即整理知识→组内互评互研→全班集中评研）。根据教科所规定的评价范围让学生整理知识，分类归纳；（带着问题）组内评研；整理知识；小组汇报（面向全班分享）；班级评研；汇合成卷；自测、互评、师评。

    通过这种互动式“两评、两研”的综合测评，自始至终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性、包容性，全体学生全方位地参与全教学与评价过程，教师起点拨与调控作用。
    如我校生本六年级邹涛老师上的《立体图形的评研》一课：课前，她设计了5道具有研究价值且有一定难度的立体图形的评研题，布置学生在前一天做好前置性研究与知识整理。课堂上先让学生在四人小组内分享做法与体会，且互评互研，再让小组成员向全班同学进行交流，然后上下互动，解决疑难。学生厚积薄发，屡出新招，令老师出其不意，叹为观止，最终得出了六种解题思路。在这一过程中，学生人人参与，畅所欲言，质疑解惑，上下联动，充满自信，凸现智慧。

    这种以学养学，以学养考的评价方式：营造氛围，养成习惯；提高能力，尊重自然；维护自尊，培养人格；呈现神奇，促进发展。真可谓，生本引领，开辟素质教育新路径！
    我们学校生本班的老师们经常说：生本，其实很简单！
    课堂学习结构简单，却尊重了学习者的本然；课堂学习过程简单，却焕发着生命的活力；教学指导策略简单，却能陶养无穷的智慧。
    所以，生本的课堂往往能实现学优为师，师生同成长、共提高的美好境界！

    三、师本课堂与生本课堂的区别
    经过八年多的研究，我校将传统的师本教育与现代的生本教育进行了鲜明对照，大致有如下区别：
    1. 师本课堂
    课堂主体为教师；
    教学方法为“以教定学’；
    教学动态为“一言堂、注入式”；
    授课方式为“传道授业解惑”；
    学习方式为“听课、记录、练习、背记”；
    思维呈现为“垂直线性思维”；
    能力体现为“浅尝辄止”。
    2. 生本课堂
    课堂主体为学生；
    教学方法为“以学定教”；
    教学动态为“群言堂、互动式”；
    授课方式为“引入点拨激趣”；
    学习方式为“感悟、分享、拓展、创造”；
    思维呈现为“多向发散思维”；
    能力体现为“触类旁通”。