玩物丧志是古训，欧阳修的《伶官传序》中后唐主李存勖这个不可一世的英雄，但因玩伶人落得国破家亡的结局。书中记载的太多的例子告诉我们玩物丧志。可也有不少的例子告诉我们玩物得志。爱因斯坦说：“拉琴于我思考大有裨益”。究竟该如何看待玩？选择美国纽约家庭治疗中心主任，国际家庭治疗领域的顶级专家李维榕博士《会玩的人是有福的》一文，以带给我们新的思考。编者在医院进修时曾有幸接触过她，目睹她和她的导师，结构式家庭治疗的创始人曼纽秦（Minuchin）的治疗录像，目睹世界级大师治疗时不显山露水的睿智，幽默中透出犀利而温暖的语言，从容淡定优雅的迷人风采，至今难以忘怀。 

    有一派治疗法，叫做生物动力学，创始人是亚历山大•鲁宏。他从人的个性形成及身体语言来看心理问题。

鲁宏说：“人的个性，像树的年轮，是一圈又一圈地发展出去的。婴儿的一圈，代表爱与享受；孩童的一圈，代表创作与幻想；少年的一圈，是玩耍及嬉戏；青年的一圈，是情爱及探索；而成年人的一圈，则象征现实与责任。一个完全的人，要具备上述所有特征。”
　　这一圈一圈的发展，有一定的程序，如果有一圈未完成，而被破坏了，这个人的个性就会负伤，不能完全。而最容易失去或被压制的，是玩耍及嬉戏这一圈，一般家庭及学校，都是不鼓励孩子玩乐的。 
     成年人教孩子，往往是把自己处身在内的现实和责任那一圈，过早地套到孩子身上。因此，我训练治疗人士时，总是先教他们玩耍。收学生时，招聘员工时，也必问：“你爱玩吗？”不爱玩的就把他们的申请先放在一旁。
　　有人问：“玩，真的那么重要吗？”
　　真的重要，儿童的学习，大部分是从玩耍中产生的。心理学家约翰•马理做过一个很有趣的研究，他观察未成年的猴子在笼内相互嬉戏作恶，你追我逐。于是他把一部分小猴分开放到别的笼中，不让他们有机会耍乐。
　　这些失去游戏机会的猴子，长大后变得十分呆木，有些甚至失去求偶及生小猴子的本能。

　　成长前的彩排期

　　幼猴的玩耍行动，马理称之为“彩排期”，其作用是为小猴子铺路，让它们成功地发展成为大猴子。
　　人也是一样，没有经过彩排期的少年，一样会变成呆木的成人。我们发觉，很多不能房事的夫妻，都是不懂玩或肯玩的人，与马理的猴子相同。
　　最近被邀与一群为青少年服务的社会工作者座谈，我问他们：“你自己在青少年期是怎样过的？”
　　引用马理的实验，我问：“你们在成长中是怎样一只幼猴？”
　　大部分的回答，都是说：“一只木呆板的小猴子！”
　　“只有读书没有玩耍的小老人！”
　　“是个乖孩子！”
　　他们反问我：“错过‘彩排期’，对现在的发展可有什么影响？”
　　我忍不住，开他们一个玩笑：“错过‘彩排期’长大只好做社工了。”

　　玩的哲理

　　其实，每个行业，都缺乏懂玩的人。这里指的不是工作紧张之余放松一阵的作乐，而是切实地把玩的哲理融入工作及生活的艺术中去。
　　家庭治疗大师韦特格就是一个有名的会玩的人，他做治疗时，天南地北地与病人天马行空，在很短的时间内，往往使得本来十分沮丧的一家，高高兴兴地继续面对生活的挑战。
　　我的老师曼纽秦也是个老玩童，七十多岁的人，却每次见到我找到什么新玩意儿，例如一只照人时会哈哈大笑的镜子，一个反转过来会变成青蛙的布造王子，他都要抢着玩，玩得严肃。
　　这二人都是充满生命活力的开山祖师，他们那不断的创造力，与他们对生命的好奇，与他们的好玩，是息息相关的。

　　有一回我觉得心灰意冷，写了一篇小说自娱：一个打算自杀的人，在楼顶徘徊于跳与不跳之间，却想起人生很多好玩之事；一壶好茶，一只唱歌的小鸟，一跤跌在雪堆中，一头被强风吹走的假发，形形种种，生活中意料或意料不到的事，越想越有趣，越好笑。
　　想着还有许多尚未发生的事：还没骑骆驼到金字塔，还没有试过跳伞……
　　越想越乐，就忘了本来要自杀之事。
　　玩之道，真有起死回生的作用。 

    千斤担下学偷闲 

 

 到北京教学，偷空半日，到雍和宫游玩，走到国子监，知道这是前人十载寒窗苦读之地，不禁肃然起敬。一间间房子望去，却看到第三十三号屋前，明明白白地刻上两个大字：闲逸。
　　当时我想，曾经居於此处的读书人必然是个大懒虫，在别人都拚命读书之际，他去优哉悠哉，说不定翘起二郎脚坐在门前摇扇子。
　　後来我想，这位前人可能患上了「惧读书症」，见书如见虎，虽然被人捉来京城，一想起即将走入试场，便双腿发麻，不停发抖。好在来了一个老和尚，赶忙在他大门前刻上闲逸二字为他镇惊。
　　无论如何，在紧张关头看到闲逸，是智者之举。
　　这次我经上海来北京，沿途看了好几个孩子逃学的个案，形式不同，但是有一共通之处，就是家人愈迫他们上学，他们愈是不肯上学。到最後，变成是家人要上学，而不是孩子要上学。讨论起来，人人都明白现时的学校制度的确给学生带来很大压力，但是家长们不知道，他们协助孩子应付压力的办法，往往是百上加斤，给孩子制造更大压力。
　　我见到的几个孩子，各以各的方式来逃课，有的患上心理病，有的产生生理反应，有的就乾脆不说话。有个十岁的孩子最可爱，他说：不想上学，学校太闷人了，完全没得玩!
　　我见这个孩子一家人时，已经马不停蹄地工作了几天，这是当天最後要见的一个个案，自己已经累得一塌糊涂，一看孩子的父母，也是一面倦容。尤其是孩子的爸爸，本身是一位医生，坐在那里毫无力气，为了孩子的问题而迫不得已出席这次辅导，面上明显地写上一百个不愿意，孩子的妈妈却是十分焦急地希望专家提供良方，让儿子早日返回学校。
　　小男孩眉眼清秀，只是面色十分苍白。
　　我问他为甚么来见我。
　　他说：因为我生病不能上课
　　我说：我少时也不喜欢上课，老说肚子痛，你呢，你说哪里痛?
　　他毫不掩饰地说：我说头痛。
　　我问：学校真的那么可怕吗?你为甚么不肯上课?
　　他就是十分直接地对我说出上面所引述的一段话。
　　孩子嘟著嘴吧，继续投诉，说：一天到晚都是做功课，老是挨老师骂，回家还是要做功课，真是太惨了。
　　於是我给他说一个故事：从前有个十岁的孩子，跟你一样年纪，他也是十分不喜欢学校。一天，他决定不再去上课了，回到家里，像一块大石头似的坐著，谁也搬他不动。妈妈推他无效，爸爸推他也无效，结果，你猜他一坐就坐了多久?
　　孩子答：两年!
　　我说：对，一坐就是两年!後来这十岁的孩子在家坐得厌了，决定回学校看看，你猜他返学校後会发生甚么事?
　　孩子说：同学都认不得他了。
　　我说：不止如此，他发觉别人都长大了两年，成为十二岁，而他却因为坐了两年，还是十岁，你想他该怎办?
　　孩子说：再回家去!
　　我问：又再坐多久?
　　他答：再坐两年!
　　我问：那样他的同学长大成了几岁?
　　他说：十四岁!
　　我又问：他呢?他几岁?
　　男孩笑说：还是十岁!
　　我继续说：所以，孩子愈想愈不对劲，这样下去，别人都长大了，他却永远停留在十岁。他开始担心起来，决定找爸爸问计。他说，爸爸，爸爸，现在不得了，别人都长大了，我长不大，我该怎办?
　　孩子果然走到父亲面前，要他想办法。父亲对他说，孩子只要加倍上课，弥补缺课的日子就成，并说如果老师不讲理，孩子可以抗议。
　　男孩苦著面看我，我问：爸爸的办法行得通吗?他摇头，忙说不通。我说：你知道吗?爸爸是成人，会以成人的眼光看事，你试试让他明白孩子的心意。
　　孩子的爸爸却说：我不是说成人话，我少时就是这样，无论老师有多凶，他们把我赶出教室，我就在课室外破口大骂，叫老师王八蛋，就是不肯回家去!
　　孩子与父亲都笑起来，原来这位看来严肃呆板的爸爸，也有他顽皮的一面。两个本来毫无精力的一大一小，渐渐地竟谈得兴高采烈，人也光采起来。

　　我想起「Life is Beautiful」那套电影，一位父亲怎样成功地帮助孩子度过在集中营的苦难岁月。他的方法很简单，就是教孩子把所有困难都当作一宗玩耍、一种游戏。

　　因此，我也对孩子说：你知道吗?其实上学只是一个游戏，你只要把学校当作一个动物园，你看老师骂人时，就想像他是哪一种动物?是长颈鹿那样怪叫，还是像狮吼?看同学欺负你，你就比对他们是行动古怪的企鹅，还是其貌不扬的懒哈蟆?你每天把所见所闻都像故事一般写下来，每天晚上就把这些故事读给爸爸听，同时问爸爸，在他那成人的动物园里，是否有同样经验……
　　孩子开心极了，问爸爸愿不愿意与他一同玩这游戏，这位一直以为接受辅导就是听专家训话的父亲，明显地松了一口气，欣然接受孩子的邀请。
　　本来被生活担子压得不能喘息的一家人，轻松地带著笑容离去。
　　而我自己，也在紧张的工作中，找到一刻轻松。
　　这个故事的教训是：光是迫著孩子读书是不成的，连古代的读书人都知道要闲逸，我们这现代人怎么却反而视教育为填鸭?