[b][color=blue]ＫＩＰＰ：美国为贫困儿童办学的典范[/color][/b]　　 　　[color=blue][b]背景[/b][/color] 　　就在促进教育公平逐渐成为我国教育发展的一个重要目标的时候，英美等发达国家也在为追求教育公平而不懈努力。 　　不过，对于实现了人人有学上的美国来说，教育公平更多地意味着缩小学生成绩的两极分化，让贫困家庭、少数族裔的孩子也能上大学。 　　而改革办学体制，摆脱百病丛生的公共教育系统对创新的束缚，是美国为之走出的重要一步。一批批拥有较大自主权的“公办民营”特许学校，成为实现教育公平，以致社会公平的新的寄托。 　　在这些仍处探索阶段的特许学校中，有一个响亮的名字格外耀眼，它就是KIPP，一个影响力正遍及全美的特许学校集团。而“KIPP”四个英文字母，是项目名称“知识就是力量”的缩写。 　　《哈佛教育评论》曾对美国教育部长斯佩林斯做过一次专访，在谈到缩小学生成绩两极分化时，斯佩林斯把KIPP作为成功的典范，对之赞赏有加。事实上，萌芽于得克萨斯州的KIPP，已然成为布什总统推行其教育政策的样板工程。 　　就在不久前，英国教育大臣约翰逊在一次会议上也高度赞扬了美国的KIPP，并打算把它的成功经验引入英国，因为英国也在进行类似美国特许学校的独立信托学校试点。 　　“这将彻底改变我们国家贫困儿童的前景。”这是约翰逊大臣的心愿，也是KIPP的办学初衷。 　　KIPP的创办者麦克·芬博格和戴夫·莱文都是“为美国而教”的志愿教师。在贫困社区初中执教的经历使他们发现，当孩子们离开学校后，教师的教育成果灰飞烟灭，一切都恢复原样。他们希望找到一个办法，能够把他们对孩子的影响带到高中，以至大学。 　　于是，他们开始了尝试。1994年，他们在一个50人的5年级班获得了成功。第二年，戴夫回到纽约，把成功经验带到南布朗克斯。2000年，他们开始与其他机构和公司合作，如今在16个州和华盛顿特区共开办了52所KIPP学校。 　　KIPP学校最大的功劳是在较短时间内使困难学生的学习成绩得到显著提高，而这恰恰是美国新教育法《不让一个孩子掉队》的核心目标。因此，在美国教育界，决策者言必称“KIPP”也就不奇怪了。 　　而这一切皆源于KIPP拥有更大的自主权，学校的文化氛围与美国普通公立学校有很大的不同。 　　他们对学生的学习成绩和行为表现提出了明确的要求，奖惩分明，家长、教师和学生都要作出全力以赴的承诺；他们把教学时间延长，周一到周五的教学时间为上午7:30到下午5:00，周六补课4小时，暑假开1个月的暑期班，学生每天晚上的作业时间为2小时。 　　此外，KIPP学校永远把人的因素放在第一位。他们在全国遴选优秀教师和校长，在创办一所KIPP学校之前，每位校长都要接受1年的培训，其中包括在斯坦福大学进修课程。而教师、校长一旦受聘，则拥有施展才华的巨大空间。 　　学校的目标是让孩子在大学和今后的人生中获得成功。KIPP的创始人之一芬博格说：“我们相信，每个学生应该有能力选择他们的生活，我们力争确保所有学生都有这样的选择。” 　　而让每个人都拥有选择生活的能力，这似乎就是教育公平的最终目的。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　[color=blue][size=24]一位KIPP教师的成功故事[/size][/color] 　　莉萨·苏本是美国华盛顿特区AIM学园的数学教师。当她被学校录用的时候，居然被告知自己不用备课，教学的一切都是现成的。 　　AIM学园坐落在美国华盛顿特区东南部，是“知识就是力量”项目（KIPP）在特区建立的第二所面向低收入家庭的学校。作为美国最成功的特许学校连锁之一，KIPP在数学教学上取得的成就是全国瞩目的。KIPP的领导有充分的理由认为，“我们已经把数学教育的难题解决了”，正如他们告诉苏本老师的那样。 　　但是，20出头的苏本仍然认为自己一定能够做得更好。她告诉学校管理者，她将自己设计5年级的数学课程。1年后，她的学生所取得的学年进步创下了KIPP所有项目校的最高纪录，数学平均成绩的百分比排名数从16上升到77。 　　从KIPP的历史来看，这可算是一件了不起的大事。 　　[color=blue]“如何教”的权利完全下放[/color] 　　KIPP的创始人是麦克·芬博格和戴夫·莱文，当他们在休斯敦的学校艰难摸索时，得到了哈利特·鲍尔的真传。鲍尔是全美国最有想象力和最成功的数学教师之一。后来，他们在休斯顿和南布朗克斯创办了自己的初中（5～8年级）。二人亲自挂帅，担任5年级的数学教师，以便让5年级的新生一开始就能接受KIPP的教学方式。苏珊·斯切尔菲勒在华盛顿特区创办当地第一所KIPP学校KEY学园时，也亲自担任5年级数学教师。那个班的学生最初的数学百分比排名数只有34，但4年过后，当他们读完8年级毕业时，平均百分比排名数已经上升到了92。 　　知道了KIPP学校在提高学生学习成绩方面的辉煌纪录，你也许会认为，苏本应该对目前身为华盛顿特区3所KIPP学校总管的斯切尔菲勒，以及AIM学园的校长凯勒·约翰逊感激不尽。感谢他们使教学变得如此容易，感谢他们提供的教学资源。 　　但KIPP之所以能够在全国大幅度地提高困难家庭儿童的学习成绩，秘诀之一是吸引最有才华的年轻教师执教，并坚持把“如何教”的权利完全交给他们。KIPP项目校的校长，如约翰逊，有权聘请像苏本这样年轻有为的人，放手让他们“感觉怎么最好怎么来”，只要他们的教学业绩——学生在课堂上的表现，标准化考试的分数——能够为他们采用的方法说话。 　　[color=blue]“为美国而教”的教学能手[/color] 　　不过，苏本能够取得如此骄人的成绩，还是让约翰逊校长和斯切尔菲勒总管吃了一惊。他们对结果非常满意，因为这不仅证明他们聘用苏本是正确的，还证明KIPP强调让课堂上的每一个孩子积极参与是正确的。 　　苏本刚满25岁，她的中小学是在罗彻斯特念的，母亲在那里做房地产经理人。她在华盛顿特区过暑假，因为父亲在这里为世界银行工作。苏本的数学成绩一向很好，在2003年获得了乔治·华盛顿大学的经济学学位后，她加入了“为美国而教”的队伍——一个把名牌高校毕业生送进薄弱校当老师的志愿者项目——被安排在路易斯安那州奥珀卢萨斯市的一所初中，教8年级数学。2年的志愿期满后，她回到了华盛顿特区。她是KIPP公开招聘来的，在她之前，KIPP已经聘任了不少曾经的“为美国而教”志愿者。“为美国而教”的志愿者以前都没有学过教育，但都通过在实践中打拼的培训模式很快成长为了教学能手。 　　[color=blue]所有教材都有缺陷[/color] 　　KIPP在华盛顿特区的项目校一直使用撒克逊数学教程（Saxon math），这是一套朴实无华的教材，在贫困地区学校已被证明有很好的效果。苏本说，她对撒克逊数学并没有敌意，她的教室里就有几册撒克逊数学，以及另一个与之理念相反的《天天数学》。但她认为，她见到的所有教材都有缺陷。 　　“我发现，大多数传统教材对概念的处理都过于简单化，且都是孤立的，对阅读能力不高的学生来说，使用起来有很大的难度。它们不是鼓励学生去思维，而是提供枯燥的重复练习。”她说。 　　从一开始，苏本每天晚上都自己写教案。KIPP项目校的老师每天工作10小时，已经比普通学校的老师多出很多，而苏本每天还要在家花3个小时，用她的戴尔笔记本电脑准备明天的课程。这真是精力充沛的年轻人才会有的“壮举”。 　　苏本说：“作为一名教师，我的首要目标是帮助我的学生理解数学法则和过程背后的推理。我有4条核心理念：1，理解是由学习者建构的，而不是从教师那里消极获得的；2，理解的建立，途径是尽可能地把各方面的知识联系起来；3，理解因交流而通电；4，理解的价值，只有在你对之进行反思和质疑时才会存在。” 　　[color=blue]独辟蹊径的教学方法[/color] 　　苏本所用的教学方法，其核心是她设计的练习册。“让学生积累自己的笔记，自己编写例题，这样的主动学习，效果难以置信。”她鼓励学生写下对重要定义的理解，以及被验证有效的某类题目的解题策略。 　　“在我写教案的时候，我当然要参考传统教材，从中获得思路和指导。”苏本说，“我根据一个长期计划来制定我的教学顺序和进度，在考试时间到来之前，我不仅要让他们补上2年级、3年级和4年级的内容，还要完成每一所华盛顿特区学校5年级的教学任务。我按照我在路易斯安那教8年级时用的教材来出应用题，因为解决那些题目所需要的理解水平正是我的教学目标。为了强迫学生思考，我把重点放在非传统的问题上。” 　　苏本要教80名5年级学生，分别在3个班。在其中一个班，有15个男孩，13个女孩，全部都是非洲裔儿童。苏本通过提问推进教学。很多学生都在举手，但就像在任何一所KIPP学校那样，苏本会等待反应较慢的孩子，然后让他们其中的一位来回答，即便他没有举手。这样做是为了使每一个孩子都参与到课堂教学中。 　　她时不时会对注意力不集中的孩子提出警告——“我希望你能暂时放下你的个人问题，下课后解决”,或是表扬——“你太棒了！难以置信”。 　　[color=blue]作课堂的主人[/color] 　　在KIPP的所有项目校，老师们都坚信，如果给予孩子们足够的时间和鼓励，这些贫困生的学习便能取得巨大进步。 　　苏本老师不知疲倦地鼓励学生思考、讨论，把自己的最佳解题策略记下来，这给他们增添了自信。他们知道，他们得到正确答案是因为他们动了脑筋，而非他们记住了什么。 　　苏本说，课堂上订正作业的时候，答题正确的孩子会暗地里小声地为自己庆贺：“ＹＥＳ！” 　　每当听到这样的声音，苏本都能真切地感觉到，他们成为了学习的主人。“这是关键所在。不是我的课上得比其他人有多好，而是我们，学生和我，是课堂的主人。”　（李 茂　编译　译自美国《华盛顿邮报》网站） 　 　[b][color=blue]链　接[/color][/b] 　　　　　　　　　　　　　[b][color=blue]　给学生一生受用的价值观[/color][/b] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　[b][color=blue]——麦克·芬博格谈KIPP的成功经验[/color][/b] 　　[color=blue]·城市贫民区的孩子有哪些基本的需要？[/color] 　　KIPP的使命就是让学生获得他们成功所需要的知识、技能和品格。这三方面如有任何一方面缺失，其他两方面也不会起作用。 　　例如，在纽约的KIPP学园，每个学生都要学习演奏一件乐器，人人都是学校管弦乐队的一员。乐队已在全国各地进行了演出，还在纽约的林肯中心举行了专场演奏会。 　　由于KIPP学校每天、每周以至每年安排的教学时间都要比普通学校多，因此KIPP学生除了学习高强度的学术性课程之外，还能够把时间用在艺术和音乐上。 　　[color=blue]·学校为城市贫困学生做了什么？[/color] 　　在KIPP学校，我们相信每一个学生都能够且愿意学习。如果说学生每天都带着注定要失败的101个缘由来到学校，我们就要准备好101个解决办法，让他们一定能够成功。我们对学生提出了很高的期望，从第一天开始，我们就告诉他们将在哪年上大学。 　　整体而言，KIPP学校的新生阅读和数学成绩落后同龄人两三个年级。由于我们增加了教学天数，我们有更多时间帮助他们赶上来。效果是显著的。从全国的数字来看，80%的KIPP毕业生最终上了大学。而在这些学生居住的社区，打算上大学的学生比例还不及25%。 　　[color=blue]有学生被认定为“学习障碍”、“后进生”或“机能亢进者”吗？[/color] 　　KIPP学校敞开大门招学生，先来者先招，无论学习成绩如何，无论他来自何地，我们都尽可能帮助他最终进入大学。 　　我们在休斯顿的第一年，三分之二的学生母语非英语，第一年结束后，三分之二的学生被评为“优异”。 　　[color=blue]·你们的学校有一个重视学习成绩的文化氛围，你们是怎样做的？[/color] 　　KIPP学校使用的一个口号是“勤奋学习，好好做人”，学生的衬衫上通常也有这句话。话虽简单，但它确实是KIPP要传递的核心理念。我们认为世上没有捷径可走，作为一个KIPP人，无论你是学生还是教师，为了成功你必须竭尽全力。它还意味着要为你所做的工作感到骄傲。 　　“做个好人”是学校文化的一部分。它的意思是，时光如流水，重要的是你要对自己好，对你的邻居好，在你的社区里做一个负责任，有贡献的人。 　　我们对纪律的要求很严格。在KIPP学校没有借口可言，对于妨碍自己和同学学习的行为，我们采取“零容忍”政策。 　　[color=blue]·你们怎样招教师？他们需要怎样的培训？[/color] 　　在我们向全国各地发展的过程中，寻找高素质的教师是最棘手的一个环节。教师是KIPP的灵魂和心脏。我们寻找那些聪慧，有活力，能够在课堂上与学生沟通，且教学有方的教师。这些品质和能力，再加之努力工作，就是成功的秘诀。我们的教师24小时手机不关，随时等待学生的来电，以帮助他们解决在家庭作业中遇到的问题，或其他任何方面的问题，这是一个繁重的任务。 　　平均而言，KIPP学校的教师教龄在3到5年，个别教师有20年教龄。他们通常是在结束了“为美国而教”的志愿活动后来我们这里的。大多数来KIPP的人在公立学校系统遭受了挫折，但同时又有强烈的改变孩子命运的愿望。 　　全国都有不辞辛劳的教师，每所学校的停车场下午5点后都能看到教师的车。在KIPP学校，下午5点的停车场能看到所有教师的车。 　　在尽可能把重点集中在教学的同时，我们同样重视校园文化建设，确保我们的学生具备一生受用的价值观，而非仅仅使他们获得学业成功。不仅学生需要学，教师也需要学。因此，我们有一些很好的活动，让新来的教师先学习KIPP学校的价值观和工作规范，然后再通过各种方式向我们的学生传递。 　　[color=blue]·你们是如何改造那些对学校感到厌倦的学生的？[/color] 　　我们做的其中一件事情是实施“多感官”教学法，这也是我们从伟大的教师哈利特·鲍尔那里学来的。我们让孩子们在唱歌、跳舞、运动中学习像乘法表这样的基本知识。如果你能让学生一边唱唱跳跳，一边学习，总是充满乐趣，你的教学就进入了一个全新的世界。我们努力使学习变得对他们有意义，让他们感到快乐。 　　[color=blue]·你们获得的家长支持有多少？你们要求家长做什么？[/color] 　　KIPP不挑剔家长，由家长来选择KIPP。此外，我们并不强调家长参与，我们强调家长支持。KIPP的学校领导在录取学生之前要和每一个家长见面，每个家长都要在“卓越承诺书”上签字。承诺书上要求家长按时送孩子到校，检查他们的家庭作业，尽全力帮助孩子学习。如果家长能够信守承诺，一切都很顺利。如果家长没有履行承诺，我们也不抱怨，相反，我们自己去弥补。　 文字来源：中国教育新闻网 （啸天译自美国“教育新闻”网站）