教育水平居世界前列的加拿大，对教师的要求又如何呢？近日，笔者走访了温哥华市教育局和三所公立中小学，对此作了调查了解。 　　加拿大联邦1867年正式成立，是一个充满生机年轻国家。它极为重视人力资源的开发，其教育结构较合理，教育体系较完善。全国20岁以上的成年人受过高等教育的达30％（安大略省受过高等教育的劳动者则高达50％），幼儿园到高中为免费教育，高中教育得到普及。 　　由于国家人口少，班级规模小，一个教师要能教几门课程，这里中小学老师普遍不多，温哥华Britanna Secondary School算中等规模的学校，其学生数约800人，教职工则为40人。教师在这里属于公务员，是一个令人向往的充满高智慧、高福利的职业。虽然各省对教师资格的要求有所不同，但总体较高，其过程可用“苛刻”二字形容。 　　以温哥华市所在的British Columbia省为例，当教师并不是简单的中学生考上师范院校毕业后就可以基本具备领取教师资格证书的，这里见到的老师鲜有20多岁的，教师资格（含幼儿园）不经一番风雨是难以获取的，可以这么说拥有教师资格的人称得上是社会的精英。 　　首先，申请任一教育阶段教学者应同时具备两张北美的学士以上学位，一张大学的专业学位证书（如物理或数学等），一张教育学院的学位证书。这些看似容易，但其专业学位必须是综合性大学，被此类大学录取比一般大学难度大得多，被录取后，完全不像在中学阶段那样轻松，其竞争极为激烈，据教育局副局长Laure Anderson说，本省的UBC大学每年要有20％左右的学生因成绩问题被退学。毕业获学位后才能申请就读教育学院，教育学院是独立的机构，和教育局无任何行政关系，它专管教师培训和资格考核与证书的发放。教育学院要综合申请人在中学、大学阶段学业（含大量的实践课程）及大学出具的推荐信情况进行审批。在教育学院内完成一年以上密集的培训（含到各校做义工），最后通过考试才能拿教育学学士学位，到此基本应教授任何一门中小学学科。 　　然后，实习两个半月进行教学实践，由教育学院综合评估其水平，最后决定给予教授什么年级（阶段）的资格证书。具体为幼儿到7年级的教师要求几乎能教所有的学科；8年级至10年级，一门是你的专长；11至12年级两门必须是专长。另11、12年级还要求硕士以上学位。 　　King George 中学的王晓峰老师（Mr. golden）是一位40多岁的华人，全身上下充满活力，20多岁时，他便赴加攻读声乐专业研究生课程。在他的教室内，我们倾听了他申请教师资格的那段艰难路程，校长Mr. howe还介绍说大学后才到加拿大的移民，像他这样成为教师的简直就是凤毛麟角。王老师在这里教声乐、ESL、普通话等课程，我们听了他一堂声乐课，其课堂有时宛如一首诗，有时甚似一道汪洋，深深吸引着那些顽皮的西方少年，实在钦佩。 　　做大学教师的条件就更高了，要有博士学位,最好是美加欧洲名牌大学的学位,要有三位强有力的推荐信,要有丰富的教学经验。 　　拥有教师资格还不能成为真正的教师，资格持有者要到教育局申请工作岗位，接着便是近一天的面试，会有一个委员会来面试你,录用概率也不大。几经波折，终于产生了一名光荣的市教育工会成员，此时，教师的人事调动权隶属教育局，任免权隶属工会，工会有很大的权利。这种制度在教师管理环节上基本形成了“教育学院——教育局——工会”三者互相分离、互相牵制的格局。 　　新教师由教育局分配至需要师资的学校，如果是全职教师（full time staff）在所任教的学校，将拥有一间教室，他可以等着来自各年级、各层次的学生自动光临了（学生没有固定教室，而是到科任老师的教室上课）。历经“修炼”方成“正果”的教师们极为珍爱自己的职业，笔者所走访的三所学校的老师一周的课时量基本超过了18节，在常驻近20天的King George中学里，我们得到了这里的老师真诚的关爱，目睹了良好教育氛围里师生那阳光般的活力，真切地感受了老师对己对人的那份责任感。 　　没有重点校与普通校之分的公立中小学校，因薄弱校与强势校而不平衡的问题在此是绝不存在的，相反薄弱校获得的额外支持反而更多些。教师并不固定服务某一校，他们的档案在市教育局，每年由市局根据各校实情进行一定的流动。教师分全职教师（full time staff）和兼职教师（part time staff），兼职教师主要由实习教师和少数正式教师构成，他们也由教育局统一安排到各校。这里还规定校长在一所学校内的任期不准超过8年。 资料来源：凯迪网络