有时候，学生举止不止是由于他们对这种行为的后果缺乏前期考虑，或者是与他们不愿遵从的程序故意发生冲突。为了正确引导这两种原因导致的学生行为，教师必须与学生共同制定出明确的班级课堂纪律，让学生知道你对课堂活动的预期效果，清楚地意识到他们的不良行为会造成什么后果，同时也制定一些激励措施。 1、让你的学生帮助修订课堂纪律和制定切实可行的相应措施条例。 （1）检测课堂纪律。假如你制定的守则不够干脆利索，或者学生并不当一回事，可拟定具体时间让全班集体讨论出一套可行的守则。讨论前，老师先制定如下原则： ●任何建议（只要是健康的想法）都可以； ●老师对学生的建议事先不进行任何评价（比如：赞许“这个主意不错”、反对“不能那样”或者“好愚蠢的主意”）； ●记录所有建议并进行集体讨论。 （2）指导全班集体讨论：逐条评估建议，并将范围缩小至三到六条（挑选之后，就把这些条款作为纠正不负责行为以及提供积极反馈的依据。） （3）让学生集体讨论违反守则的制裁措施。针对制定的守则，全班集体讨论几种制裁措施（挑选时，投票决定是一种策略），程度可以从中等（休课或者罚出课堂一分钟）到其他的多种方法（例如：家长见面、延迟放学等）。继续程度，直到违反守则的每一种措施都罗列出来。使用类似这样的问题：假如同学违反第二条，我应该采取什么样的措施？如果他对这条措施进行争辩，我该怎么办？如果学生提出不切实际的建议，让他们另找一种措施，并告诉他们为什么。你可以这么说：“不，我觉得这不可行。如果因为有谁在课堂上没有举手就发言，我就把家长叫来，那么我天天晚上都得把时间花在电话上了。有谁能提出比较温和而且更直接的建议？” 2、对每一种违反守则的行为保持心平气和而且态度坚定、一致。 学生不论何时行为不当，贯彻已经制定的处罚措施，不要争论或者妥协；情感保持中立，对学生提出纠正行为要求时，避免言语太多，只要让学生明白处罚的措施就行：“约翰，你这么做很无礼。你也知道，无礼行为的处罚是作书面道歉。你必须完成道歉书，然后才能课间休息。” 3、让学生明白新制定的课堂守则和每一个课堂活动之间的联系。 （1）课堂守则制定完成后，教师本身必须明确根据新的课堂守则，学生在课堂活动中如何表现才不违规。每次活动前，教师应该先明确以下问题： ●这种活动中普遍存在的不当行为是什么？ ●学生应该做些什么？ ●学生应该在哪里？ ●此时学生可以互相交谈吗？如果可以的话，谈些什么？音量可以多大？时间多长？ ●学生可以和老师说话吗？ ●如果需要全体学生集中注意力听老师讲课，应该怎么做？ 注明你的答案，然后继续想象下一个活动。 （2）注意：在上课的每一个项目进行之前，应即让学生知道你对他们的期望：“同学们，我们准备考勤点名，我在点名时，你们应该做的是……”。在所有同学明白你的意图前，不要进行任何课堂活动。对小学生你可以尽可能地演示你的意图，然后让几个学生演示一遍并向学生提问是否明白你的期望。 （3）给学生提问的机会，让他们表达他们的关切，甚至提出可供选择的提议。采纳合理的建议。对不合理的建议作出反应，告诉学生你非常在乎他们的教育，因而不能采纳这种建议（例如：让我们睡一会儿；不要回答问题；不要做笔记）；应用课堂公约，说明你不能接受这种特殊的建议：“林达，你不能睡。我们制定的公约中有一条是：要尽最大的努力参与课堂！我对全班制定的公约非常在乎，对你们的学习也非常在乎，我无法让你们在课堂上睡觉。” （4）每次课堂活动结束时，记得告诉学生效果如何。如果效果很好，充满激情地告诉他们：“在学习互助组中，每一组都合理地分配时间，并且保持安静。”如果效果不够好，设定下一次的目标：“在学习互助组中，每一组都合理地分配时间，不过，明天我们还必须对付一下噪声。有些讨论得太激烈，以至于声音太吵。明天我们看看是不是在不需要我提醒的情况下，能够保持较安静的水平。” 4、使用奖励刺激，鼓励恰当的行为举止。 （1）表扬遵守守则的每个学生，密切注意最可能违反守则的学生。他们中不论哪个、何时行为表现得体，表扬他/她所表现出来的、遵守守则的能力。如果当众表扬令该学生尴尬，私下表扬他/她，或者递个条子。 （2）时不时表扬那些很少、或者从未出现任何违反守则的学生，因为这些学生不必象那些“差生”那样，需要频繁的正面反馈，但是，不要让他们感到你对他们的表现觉得理所当然。“汤姆、格里、比尔，你们责任心很强。虽然，我不希望因为在别人面前表扬你们而让你们感到不好意思，但是，你们应当感到自豪。我很感谢你们为建设这个班级所作的努力。” （3）最后，当全班的行为举止有重大改善时，记住：当学生摒弃不当行为时，无论任何时候，你都要表扬他们的责任心和守纪感。