耐寒训练，是日本人自觉让孩子“找苦吃”的一个方法。比如，每逢一年中的第一场雪，不少父母便会带着子女到户外进行冷水浴；冬季里，学生们穿着短裤短裙式样的校服，积极参加户外活动……对此，学校和家长们认为，这些活动可以让孩子们经历冬季的抗寒磨炼。其直接效果是提高孩子们的御寒耐寒能力，而更深层次的意义还在于培养孩子形成顽强的意志力。虽然看起来都是一件件小事，但意志力的培养正需要一个潜移默化的过程。 从小学起，日本的学校每年都有计划地安排学生参加“田间学校”“孤岛学校”“森林学校”等活动。通过到田间、海岛、森林等自然条件较为艰苦的地方生活来锻炼自身，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力。有的学校甚至别出心裁，给小学生们吃“忆苦饭”。面对当年艰苦岁月中人们用以维持生命的那种糠菜，学生们嚎啕大哭，有人甚至会绝食三天，但校方、教师、父母毫不动摇，决不迁就。到了第四天，饥肠辘辘的孩子们终于咽下了特别的饭菜，在幼小的心灵里留下了深刻难忘的印象。 在日本的大学生中，勤工俭学的现象非常普遍，就连富裕家庭的孩子也不例外。他们通过在饭店做服务员、在商店里售货、在养老院照顾老人等，挣取自己的学费，并学会适应社会。在教育孩子方面，日本人相信一句话：“除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动来获得。” 意志力所要求的是自我克制和自我约束。从童年起，日本的父母就会对子女灌输这样的思想——“不要给别人添麻烦”。比如，全家人外出，不论多么小的孩子，无一例外地都背着一个自己的包，因为日本人认为，这是孩子自己应该做的事情。日本人不仅把“不要给别人添麻烦”看成是一种行为规范，而且还将其视为一种道德修养，良好的意志力正是个体长大成人后正确履行生活职责的基本条件。 在德国的中小学里，学生们轮流值日时，有一项特别的值日内容，那就是负责节约能源。比如，值日生只有在教室光线不足而影响上课时才会开灯，而且最先开的总是离窗口最远一边的灯，如果光线仍然不足，才会开临近窗口的灯，这样做的目的是尽可能地利用自然光来照明。同理，冬天供应暖气时，教室的气窗一般不打开；为了通风换气，窗户会在课间休息时开启五分钟。当教室温度足够时，暖气就会被关掉。 为了鼓励青少年积极节约能源，汉堡市走在全国的前面，政府设立了一个名叫“50 · 50”的节约活动。该活动的含义为：如果一个学校采取行之有效的措施，通过节水、节电、垃圾分类等举措，使相关开支有所减少的话，那么，省下来这部分钱的50%由政府出资奖励给学校，而学校往往还会通过在班级之间展开节约竞赛，让不同的班级得到数目不等的奖金，这笔钱将由学生自己支配使用，用于开展他们喜欢的活动。“50 · 50”节约活动由汉堡市政府组建的专门机构负责具体运作。该项活动三年前开始启动时，只有20个学校报名。而现在，全市420所公立中小学全部都参与了这项活动。 在德国，虽然水资源十分丰富，但是人人不忘节约，节水意识深入人心，并且落实到具体行动上。在德国人看来，浪费水和其他资源是一种没有修养，不讲道德，甚至是很可耻的行为。 德国的节水教育是从儿童抓起的。中小学教师经常组织学生进行有关水资源的讨论，引导他们逐步形成节水的意识。 围绕着“德国的水是不是很多”的话题，孩子们积极发言，他们会为纵横交错的河流、星罗棋布的湖泊和它们提供的充沛水量而感到自豪。然而，当教师拿出一份事先准备的材料，向学生们介绍一组数据后，比如全国有多少工厂，每个工厂每天要消耗多少吨水；全国有多少公司，每家公司每天需要多少吨水；全国有多少学校，每所学校每天要用多少吨水；全国有多少家庭，每个家庭每天消费多少水；而每天用的水又会产生多少吨污水……这笔账算下来，孩子们感到十分惊讶，纷纷开始思索起来。在讨论结束作总结时，教师会适时指出，德国的水资源之所以丰富，全在于每一个国民对水的珍爱有加，处处节约。因此，每个人从小就要养成节水的好习惯。 这样的节水教育课深入浅出，朴实具体，富有人情味。它以理服人，用数字说话，取得了很好的效果。孩子们节约用水的自觉性高涨，他们从小处着手，关好水龙头，用水时不大手大脚，尽可能循环利用。在德国中小学校园内外，节约用水已经蔚然成风。 摘自：上海教育 第2006－01B期