●重视研究寄宿制高中的寄宿文化 ●重视研究教师在学生成长中的作用 里特的到来让很多中国校长思考这样一些问题：伊顿作为一个个案，它的理念和经验能为我所用吗？它的精髓在哪里？ 伊顿是一所寄宿制男校，它的经验对正在发展中的上海寄宿制高中而言，无疑更具有参考价值。伊顿对宿舍管理员的严格选拔，让在场的校长们频频点头。 上海市延安中学是上海市首批实验性示范性高中，沪上乃至全国知名的寄宿制学校。校长李汉云对于伊顿校长中国之行的感受是：“伊顿公学的理念和实践让我感到了寄宿制学校对社会的一种责任。伊顿实现其教育理念的过程颇有独创性，通过寄宿制这一形式为学生设计、提供了更广泛的教育时空。” 与延安中学一样，沪上的另一所知名寄宿制高中——上海市育才中学的校长朱吉政表示：“寄宿制的最大优点是能将学习与生活互相渗透，培养学生健全的人格。虽然国情不同，我们无法照搬伊顿对宿舍的管理模式，但伊顿经验对我们的工作还是很有启发的。他们将不同年龄的学生组成宿舍团队，充分发挥了不同年龄层学生在群体中的作用。”同时，伊顿对学生在群体生活中“自信表达、宽容倾听”的要求，也让朱吉政颇有感触：“这表现了伊顿对学生素养的高要求，一方面培养他们的自信与个性，另一方面培养他们的群体意识。” 全日制高中校长也有所感悟和收获。“虽然，伊顿与我们有很多不同，我们很难互相实践各自的很多做法。但他们在宿舍管理中体现出的那种对学生的服务意识，让我印象深刻。我们需要思考在我们特有的文化背景下如何把这点做好。”这是上海市建平中学校长程红兵的感触。 在托尼·里特的介绍和中英双方的讨论中，伊顿公学的“Pastoral Care”一词，引起了在场所有人的注意。 “Pastoral”一词除了牧师外，还可以解释为“田园生活式的”。 “Pastoral Care”可翻译为教牧关怀，也即全面关怀。托尼对此的进一步阐述，让国内的校长和教师们从内涵上理解了这种关怀的方式：一种田园放牧式的关心和培养。上海中学校长唐盛昌说：“他们的教牧关怀有些类似我们国内班主任所做的工作，不仅在学习，也在思想、生活和人格上对学生进行关心。但他们做得更为细致，每个学生都配有一名导师，并且这种关怀还来自其他的许多人，包括宿舍管理员、其他的成年人，甚至还有高年级的学生。这种关怀带给学生的是全方位的关注和引导。” 朱吉政将这种方式理解为放牧式的培养和关心：“这种关怀给了学生十分广阔的、自我发展的空间，让他们进行探索。同时，教师又像牧羊人一样，在一旁观察、守护，在他们需要的时候提供及时的帮助。” “今天，大约有20％的伊顿学生接受奖学金和助学金的资助，其中的一些奖学金，仍然来自伊顿的创始人——亨利国王的财富。” 这一信息引起了中方校长们的震动。李汉云说：“早就知道伊顿有着丰富的教育资源，但没想到他们也有20%的学生接受资助。教牧关怀在这点上得到了很好的体现，让学校每一个孩子都能享受到关爱和教育。” 作为教育官员，尹后庆的观点揭示了教牧关怀背后对教育者的要求：“教牧关怀的理念，其实也就是我们所一直提倡的教师对学生全方位的关爱。这对我们的校长和教师队伍而言，都是一种挑战，而这种挑战要求我们的校长和教师表现出优秀的专业素养。”他进一步解释说，校长的这种专业素养至少要表现在规划能力、教学指挥能力和教学质量的控制能力三个方面。而教师则要认识到，自身的专业化水平不仅集中表现在活化知识并将其转化为学生的内在能力上，更要表现在帮助学生建构知识体系和塑造人格上。 摘自：上海教育 第2005-11B期