[b]培养学生重在文化熏陶[/b] 曾有人说，初入伊顿，学生只是13岁的小男孩；离开伊顿，学生已是18岁的谦谦君子。在伊顿的5年，他们完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。 伊顿公学校长托尼·里特告诉记者，学校希望创造一个不受世俗压力和影响 的世界，让孩子在这种健康的环境中得到认同、获得发展。当学生毕业时，他们还应该有强烈的为社会作出贡献的愿望，如果不是这样，则说明学校的教育是失败的。 成功的学校教育应该通过文化熏陶来培养学生。里特认为，所谓文化熏陶，就是把每件小事都积累起来，这些小事日积月累就会变成大的影响。而这一点点的小事可以是伊顿极其严格的作息时间，学生每周六天必须7:30起床，参加祷告仪式，然后一直上课到午后1:15，午餐后，学生参加各种细致规范的文体活动，既有伊顿划船赛的优雅浪漫，也有“伊顿五项”、墙壁游戏、田野游戏赛等伊顿特有运动项目的勇猛激烈，晚餐后，自修、交谈、整理房间、洗漱，9:30准时熄灯就寝；可以是坚决实行小班化教学，以学生在校第四年为界限，每个班的学生从20名减少为8~10名，让学生有更多机会与教师互动；可以是校里每周上千次一对一的音乐辅导，涉及管弦乐、室内乐、合唱团、爵士乐和摇滚乐；也可以是每名学生从入学第一天起就在25栋宿舍楼中拥有属于自己的独立房间，而接下来，集体的温暖，安排得满满的娱乐、体育和业余生活让学生们没时间也不需要想家。每名学生由舍监和导师直接管理，他们在尊重学生隐私的前提下提供教牧关怀（即全面关怀），让学生在成长的过程中坦然地与成年人交流思想以及学会担当低年级学生的顾问。这一点点小事还可以是每天晚餐后，每栋宿舍楼内部的聚会，主题从戏剧和音乐的演出，到对当下国事的辩论；更可以是学校一年当中举办的200多场名人演讲，这些活动的邀请函全部由学生签发…… 从这个意义上来说，伊顿的课程并不是一个标签，而是通过小事来培养学生，更是为学生营造一种氛围，鼓励他们独立思考、追求完美、超越自我。 毋庸置疑，伊顿的确有很多学生来自于名门望族或富豪之家，但是，从整体上来看，伊顿的学生构成实际上是一个“混合体”，既有来自于城堡中的孩子，也有住在公寓里的孩子。理解和欣赏个体之间的差异，也正是伊顿哲学的中心原则之一。今天，大约有20％的伊顿学生通过接受奖学金和助学金来顺利完成学业。 里特告诉记者，伊顿曾有一个学生，他来自伦敦最贫穷的地区，没有见过自己的父亲，母亲由于吸毒自杀了。但是，这名学生毕业时取得了最好的成绩，而且这个孩子5年来一直和最富有的孩子们一起学习和生活，他们之间可以很好地相互学习。在伊顿，谁想颐指气使，就等于自讨没趣。伊顿的学生明白一个道理，受人尊敬不是自然而然的事情，而是要通过努力才能达到。 [b]有效教育必须构建完整系统[/b] 作为全寄宿制学校，伊顿公学把管理重点放在社区价值、归属感、爱与尊重上。学生、教师、护士、园丁、家政人员……每一个社区成员都应该受到尊重，并得到礼貌的对待。 里特认为，寄宿制学校对于学生教育有着很大的优势，因为它可以有更多机会深远地影响学生们的意识、行为和习惯。但无论是寄宿制学校还是非寄宿制学校，都应该建立在高尚的道德标准之上。这需要每一名教师投入极大的决心和热情。 伊顿目前有约1300名学生，160名教师。这些教师都是全职的。在伊顿，一般一名教师每周要教24个课时，每个课时40分钟。除此之外，教师们还需要参加一些其他的活动，比如学生的课外活动，每周至少有一个晚上到一个宿舍去，跟学生进行交流。为此，伊顿为所有教师都提供了相应的住宿条件，教师们走路就可以到学校，这让学生们能很方便地找到他们。不仅如此，每天上午11:20开始，有25分钟的茶休时间，学生回到宿舍用点心，而教师则聚集在学校大厅面对面地讨论工作，如有紧急事务，学生可以在大厅外的台阶上见到他希望见到的教师和同学。 当记者问起，伊顿招聘教师是否有特殊标准时，里特强调，教师的价值观是非常重要的。伊顿需要的教师一般都拥有硕士或者博士学位，很多教师是剑桥或牛津毕业的伊顿校友，或者在大学里教过课。伊顿并不欢迎只会教书的教师，而是希望教师兼有运动或者音乐方面的专长，因为这样可以给学生们更多指导。伊顿需要教师有亲和力，这点对寄宿制学校来说尤其重要。 这让记者感到，伊顿选择教师主要是从学生的角度出发的。当然，一旦教师在价值观上有所动摇，就得“走人”。在这类事情上，伊顿体现出很大的灵活性，因为伊顿是独立的学校，不需要按照政府的要求进行聘用。 管理这样优秀的师资队伍，里特认为挑战颇大。比如，指派一名出色的舍监，就是他的一个重要任务。舍监在伊顿是项非常重要的工作。当一名教师在伊顿工作10年以后，具备足够经验，校长才会考虑他是否能胜任舍监的工作。对于伊顿来说，25栋宿舍楼如同一个联邦制国家，每个宿舍楼的良好运作都将为学校发展奠定坚实基础。 “如果学校的舍监把他们的工作做好了，我的工作会轻松很多。”里特笑着说，“舍监会定期向我汇报一些学生的情况，特别是一些出现学习困难或者违反某些规定的学生。作为校长，我在每个周五上午会找时间和这部分学生一个一个见面。你知道，孩子们不会喜欢从天而降的原则或者纪律。我必须了解他们对学校规章的理解，我不可以指手画脚，而是必须和他一起树立正确的意识。当然，学校还有一套完整的系统可以帮助学生。我们每周有一个晚上由一位青少年心理学家对这些学生进行咨询和指导。所有学生最后都会成功地完成在伊顿的学习。” 学校一定要对学生有足够的信任。40年前从伊顿毕业的里特始终记得当时伊顿校长曾说过的一句话：“如果你相信你的学生，他有时会让你失望；但如果不信任你的学生，他会让整个社会失望。”的确，教师的专业水平不仅集中表现在活化知识并将其转化为学生的内在能力上，而且要表现在帮助学生建构知识体系和塑造人格上。 [b]学校应该让学生和社会受益[/b] 长期以来，人们对伊顿褒贬不一。有人坚决主张取消，认为用重金购买良好教育的制度是不健康的，只能加大英国的阶级差别；有人却主张办下去，认为这是英国的光荣传统，不能丢。但人们都承认，伊顿为社会所作的贡献，为英国政治、军事、外交、实业、文化等领域培养出的一大批一流人才是不能视而不见的。 许多活跃在世界舞台的名人曾经在伊顿就读，不少英国皇室子弟也曾在伊顿学习。英国有19位首相、36位维多利亚十字勋章（英国最高荣誉奖章）的获得者，都是该校的毕业生。威灵顿公爵曾经说过，滑铁卢战役的胜利，是在伊顿的操场上产生的。同时，伊顿也是作家、诗人、著名学者辈出的地方，大诗人格雷、雪莱和经济学泰斗凯恩斯都是这所学校的毕业生。目前，伊顿每年250名左右的毕业生中，进入牛津大学和剑桥大学的约有70余名，70%的学生升入世界名校。 在坚守传统与引领变革的过程中，很多学校都感到处境两难。伊顿公学也不例外。作为英国历史上最悠久的私立学校之一，伊顿公学力图以蓬勃的生命力证明，与历史连接，并不意味着被过去所束缚；历史名校依然可以被激发出活力。作为校长，里特认为，必须在传统与现代之间寻求一种平衡，这也是他感到校长工作非常有趣的原因之一。因为一所学校可以很好地利用其锤炼了千百年的精神和教育哲学，使其富有活力地面对现实，而这就是今天伊顿公学的目标。 有了明确的目标，即使面对光怪陆离的现代流行，伊顿也依然主要是按照传统来处理学校事务。里特认为，从这个角度来看，伊顿要比现代最流行的潮流落后一些。但是，从另一个角度来看，伊顿又是一个现代化的学校。里特告诉记者，现在的学生更重视如何使自己融入到一个竞争的世界中去，因此，他和同事们所面临的挑战就是，既要建立传统价值，巩固现代教育，同时要为年轻人的未来作好准备。在坚持教育传统的同时，学校作了很多教学方式、课程设计方面的改革，特别是加强了科技教育和语言课程。比如，强化信息通信技术的实际应用，从2003年9月开始，学校所有教师都配有笔记本电脑，也要求学生有一台台式或笔记本电脑。同时，伊顿拥有先进的语音室和理化实验室，已开设法语、汉语、德语、俄语、西班牙语、日语、阿拉伯语等课程。 对于普通学校来说，最关心的问题可能还是可以从伊顿学习什么。里特认为，一所学校可以从其他学校得到启发，但是，这所学校本身应该有传统的精神，有它自身关注的问题。就伊顿自身来说，有两点非常重要。第一点，不断地追求卓越，追求杰出。第二点，每一个学生的学习经历都应该是他个人的经历。 没有一种单一的途径或方案可以适用于全世界所有的年轻人。40年前曾在伊顿度过中学时代的里特从剑桥大学毕业后便开始从事教育工作，从英语教师做起，并先后担任几所中学的校长，2002年9月，里特回到母校伊顿公学担任校长。在追求完美和推动变革的过程中，里特发现，自己越来越欣赏校长工作领域的宽广，总能在不满足于现状、迎接挑战、努力工作的过程中让青少年受益。 培养学生，必须让学生受益。早在1896年，伊顿的教师威廉·考利在文章中这样写道，一个孩子在学校，可以学习到一定的知识，但很大一部分知识会渐渐忘却，被忘却的知识的影子却能够保护他们避免陷入错觉。所以，学习应该贯彻一生，会让人终生受益。去一所伟大的学校学习，正是为了进行自我发掘。 “自我发掘的内涵是丰富的，我要求我们的学生在学术上要表现得很好，但是不要太好。”里特说，“在英国，有一个学校绩效考核排名体系，依据为17~18岁学生的考试成绩，排名结果会向全社会公布。在排名中，伊顿一般处于7~8名的位置。但是，伊顿也曾跃居首位。只要发生这种情况，我会高兴不起来，学生家长也会不断给我打电话抱怨，为什么呢？因为这个结果似乎显得我们过于注重学术，可能忽视了更多的方面。而家长们则担心，学校是不是变成了高分制造工厂。在英国，人们说起伊顿人，那种在公众面前的自然洒脱、自信、礼貌和善于表达以及少有慵懒、怯懦之气，都是非常重要的。” 也许，正如英国克莱拉登委员会指出的：“英国人感到最自信的是公学赋予他们的这样一些素质——管理别人与控制自己的能力，集自由与秩序于一身的倾向，充满活力与勇士气概的性格，尊重但不盲从舆论的品性，以及对健康的体育活动的热爱……” 摘自：上海教育 第2005-11B期