加拿大评价案例简介
文字：供稿：教科室图片：时间：2004-04-29点击数：1707
我曾去加拿大看外孙，在那里住了半年，顺便在外孙的学校听了四个星期的课，然后又跟踪了一个学期。
去加拿大时，我是带着很多疑问的，我们国内的孩子负担重，弃学、厌学比较严重，我们的教学方法也存在诸多问题，这些都困扰着我们的孩子、我们的家长，也困扰着我们的教育工作者。在加拿大，我发现那里的孩子的学习内容是现实的、有趣的，他们的教学方法多种多样，活动性很强。孩子的学习生活是快乐的，他们的自尊心、自信心很强。还有就是加拿大的学校对学生的学习评价对我的启发很大，在这里我谈三件对我感触很深的事。
第一件事，激励性的批语。
外孙刚去的时候上四年级，对他来说，最大的障碍是语言问题。虽然以前他也学了一些英语，但还是远远不够。一个星期两三节数学课，许多时候他连题目都看不懂，觉得压力很大。我陪外孙听了几节课后，觉得脑袋都晕了，听不懂外国人的话，只能边看他们的手势，边看黑板上的数字、符号，连蒙带猜。虽然学习较吃力，但是外孙却像其他孩子一样，总有一种愉快的感觉。
这里没有课外作业，都是在课堂上对作业进行评价。在解答问题时，孩子有困难时可以参考周围同学的。老师在孩子们的作业纸上也写一些评语，如果一个孩子有好多题空着不会做，老师就会在他所有答出来的题的旁边都批上“ｇｏｏｄ”，有的还画一个“笑脸”，借此表扬他、鼓励他。而在那些没有给出解答的题目旁也没有像我们国内一样画一个红色的×，旁边写上扣几分，老师只在作业纸的右上方给出一个分数，如，表示总共１０道题你答出了６道题，不给具体的成绩。
有一次，进行加减法单元测验。中国孩子做加减法是有很好基础的，外孙虽然有些语言障碍，但光看图也能看懂。外孙对这次测验很有信心。进行测验讲评时，老师在发卷前非常风趣地问：“大家猜一猜，这次测验咱们班里谁的成绩最好呀？”很多孩子都指着平时学习最好的学生，也有一个孩子猜是Ｌｅｅ外孙的英文名字，其他的孩子纷纷说：“不对不对，不会是他，他看不懂英文的，他有语言障碍。”外孙也不好意思说，大家等待老师说结果。老师先表扬大家都敢于发表自己的意见，然后说：“嘿！是Ｌｅｅ！”孩子们愣住了，随后，大家都哗哗地为外孙鼓掌。外孙跑回家的第一件事就是有声有色地给我们讲述在课堂上发生的事。这件事给了我很多感触，老师的激励对孩子是多么重要。
第二件事，别开生面的家长会。
我自己当过老师，开过家长会；我当过家长，参加过女儿的家长会；我当姥姥，参加过外孙的家长会。在我们国内，开家长会也好，参加家长会也好，总感觉在我们的家长会上，孩子总怕老师告状，尤其是成绩差一点的。参加我女儿的一次家长会给我的印象很深，那一次，我女儿考了全年级的第三名，成绩非常好。但家长会上，老师对我说：“李洁呢，第三名，还有潜力，我听说她晚饭后还看电视新闻呢，不能看的。她没有第一名的同学用功，你回去得管管。”我想，第一名只有一个，那就是其他的同学都得挨批了。
在加拿大，他们的家长会是这样开的。会场布置得非常漂亮，每个家庭中爸爸、妈妈、孩子三个人为一组，我也跟着去了。在课桌上放了一些成长袋，不管孩子的成绩如何，都可以把自己认为做得最好的作业布置在教室里。家长到了，先与孩子的班主任交谈，班主任就把你的孩子在这学期中好的地方以及需要改进的地方谈得非常具体，主要以表扬为主。然后，家长可以到孩子的座位参观，我随便走到一张课桌前翻看成长袋，里面第一篇是孩子画的一幅画，画旁写着：“欢迎爸爸、妈妈参加家长会，你们特别要看看我做的数学作业。”
正式开始时，第一个议程是请孩子去教室内“图书角”为爸爸、妈妈选一本书，然后朗读其中的一段或一篇文章，再给爸爸、妈妈讲讲是什么意思。其实，这就是让孩子向家长汇报，这是语言艺术的汇报。第二个议程是走到“数学角”，有两个内容。第一个内容，那里有两张纸条，请孩子先折出一张纸条的，再把第二张纸条折出它的。第二个内容，有一碗黄豆，请孩子对这碗黄豆的数量做出评估，估计一下有多少粒。孩子们的方法五花八门，有的用勺子，１勺１０粒，１０勺１００粒；有的把黄豆倒出来铺平，把它分成６等份，看看１等份是多少，再算６份有多少；有的用天平称一称，看一共有多少克，然后称１克有多少粒，算出总共有多少粒。第三个议程是健康课汇报（健康课是加拿大小学开设的一门课程），爸爸、妈妈和孩子一起做游戏。先由爸爸、妈妈商量出一种蔬菜，比方说白菜，先不让孩子知道。孩子可以提问题，比如“是白颜色的吗”等，爸爸、妈妈只能说“是”或者“不是”，看看孩子提出多少问题，就能猜出正确的答案，提的问题越少越好。这个游戏既有趣，又隐藏了许多解决问题的策略，还能让孩子学习很多知识。第四个议程是外语汇报，先让孩子教爸爸、妈妈说一些简单的法语（法语是加拿大学校开设的外语课），如“这是什么”“你是谁”等，然后爸爸、妈妈再用法语问孩子这些问题，由孩子回答。通过这一系列活动，把孩子推到了一个主体的地位，让孩子充分展示自己的才能，充分展现自己在一个学期中的进步与收获。最后一个环节是家长与老师的沟通，针对一些问题，家长可以提一些意见，如“你看到自己的孩子在这一学期有什么变化”，“你看了孩子的成长袋、最满意的作业之后有什么想法”，“你觉得在下学期应该如何安排学习计划”等。最后共同完成下学期的学习计划。这样的家长会与我们的家长会有着巨大的反差，孩子自我反思、总结过去、计划未来，真正起到了一个加油站的作用。
第三件事，内容丰富的成绩册。
加拿大小学的成绩册内容丰富，每个人都是厚厚的一本，老师要在成绩册中填写很多东西，非常辛苦。成绩册的最前面是权利和义务。如“我有受教育的权利”，“我有被人尊重的权利”，“我有尊重别人的义务”等。紧接着是成长记录，里面记录了对于孩子们的成长的一些鼓励性评语。下面是对我外孙的评语：“Ｌｅｅ刚来到我们班，他能很快地融入到我们的班集体当中。他很尊重别人，也很自尊，他的工作很有秩序，能克服困难，非常自信。我为Ｌｅｅ能在我们班感到自豪！Ｌｅｅ，希望你继续努力！”对于每一门功课，都有描述性的评价语言，定性和定量相结合。比如对数学：“本学期，我们学习了收集、整理、表达数据，认识万以内的数，用不同方式表达分数和小数。 Ｌｅｅ能收集数据，但不能用语言文字表达，他刚来，已经尽了最大努力。Ｌｅｅ会求平均值，认识了多位数，了解了统计图的结构，但有语言障碍，表达这些数据有困难。Ｌｅｅ有很好的数的概念，能掌握估算的方法。在加减法单元测验中他得了全班最好成绩。继续努力， Ｌｅｅ。”外孙在这学期的成绩评定中得了Ｂ级（最高等级是Ａ级）。加拿大小学评定成绩是根据课堂表现、平时练习、历次测验来综合评定的，非常有针对性，反映了每一个孩子的个性。当妈妈读完了老师给他的这些评语后，孩子满脸通红，非常激动，通常这个时间他是喜欢看电视连续剧的，这次，他一个人悄悄溜到楼上，自己去写英文作文了。当晚，他写了一篇作文，介绍自己最喜欢看的一本书——《一棵气球树》，写完后，还在电脑上打出，并对版面进行设计，准备拿到班里让同学们看，他爸爸看了后，觉得这是他来加拿大以后独立完成的最好的一篇作文。从这个例子可以看出激励性的评价语言对于孩子的成长是多么重要。
以上三件事对我的触动很大，也非常值得我们思索，评价的功能是什么？我想应该是激励，是促进。