学好语文的另类通途——海量阅读
——读韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书之摘要
让孩子们踏上阅读的快车道，进行海量阅读，一个隐形的话语霸权者——那就是家长！生活中，少些时间看电视、少些时间逛商场，便有了享受阅读的空闲。
唯“上智”与“下愚”不移也。(孔子认为人的性情大都是可以改变的，只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。)绝大多数的学生，都可以通过读书来涵养情操。
朱作仁指出：“数以千计的数据经计算机处理后，结果表明：阅读对写作中心的确定，文章详略、语言表达，修辞各个方面具有积极作用。”
一、“读”领风骚
学生之所以能妙语连珠、佳句迭出，是因为他们在大量阅读中积累了丰富的语言。“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张。”学生有了满腹经纶的积累，就一定会有出口成章、下笔成文的表达。而且，中文水平差的学生想学好英语，几乎是不可能的，所以，我常告诫我的孩子，首先要学好中文!
后进生产生的原因是：“负积累”太多。一是精力不集中；二是做事拖拉；三是缺乏读书氛围的家庭。
在发生误会时或交流不畅时，不要与孩子斗气、不要与老师斗气，“人误地一时，地误人一年。”读书也是这个道理：关键时刻错过了，其后，必定长期处于“被动还债”的状态。
小学高段学生读书的特点是“鲸吞牛市”“狼吞虎咽”。这与以往的观点是相反的。我们吃饭讲究细嚼慢咽，细咽有益于消化，有益于身心健康。但是，要让鲸鱼和牛细嚼慢咽，其结果，只能让他们饿死。成人读书讲究熟读精思；小学生读书，要求是“不求甚解”，“鲸吞牛市”“狼吞虎咽”，如果消化一点，在学一点，会严重阻碍小学生的学习进程。“不求甚解”，“鲸吞牛市”“狼吞虎咽”，看似没有得到“消化”，但是，在孩子们的大脑深处，“反刍”一直在无声无息地进行着。所以说，海量阅读，“百炼钢”的孩子也能成为“绕指柔”的优生。
教师的劳动好比播出种子，小孩子是一片疏松的热土，大人却是一片板结的硬地。据心理学家研究：原来，阅读能力获得与增长，是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的。同一个符号世界，在小孩子眼中，是明亮的、美丽的、新鲜的，在大人那里，却是遥远的、模糊的……“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”因为，孩子长大后，头脑中主管阅读的功能萎缩了，所以说，读书要趁早。
读书要静：定能生慧，静能通神！
多读几种类型的书籍，多布几块云朵下雨。
借水行舟：借助磁带、光盘、学习机，《百家讲坛》《同步阅读》《诗词歌赋》的影像资料等。
二、“读”树一帜
“少年读书如隙中窥月；中年读书如庭中望月；老年读书如台上玩月；皆以阅历深浅为所得之深浅。”
不同的人读不同的书，根据孩子的兴趣来定，我们做一个大致的参考、引导。满街走的都是刘德华、都是范冰冰，那也挺吓人的，没有个性，就没有丰富多彩的世界。读书也一样不要特别强调读同一种书。老家有一种说法“夫妻相”，一日三餐，吃得都一样，营养一样，长得也就相似。学生 “吃”一样的课文，读“必读书目”，千人一面、万众一腔，忙得“不亦乐乎”，忙得不亦悲乎？
运用是更高层次的积累。“好记性不如烂笔头”勤于做笔记。学生积累语言只是像蚂蚁一样，盲目的贮藏，学了之后，束之高阁而想不到运用，大部分语言早已被遗忘在死角里，要使学生对语言运用得心应手，必须对语言作千百次重复，“拳不离手，曲不离口。”熟读背诵，是通过语言输入，增加大脑皮层的语言信息，是完成语言强化信息的第一步。
运用（说或写）则是调动大脑中语言信息来激活大脑皮层细胞之间的信息回忆，交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。
因此，运用是更高层次的积累的过程，要使大脑语言信息系统灵活自如地运转必须加大语言运用的频率，增加运用的密度，在运用中积累“成语、俗语、谚语、歇后语”。这样，见贤思齐，一帆扬起，千帆竞渡！
不要错把“语文书”当做“语文课程”，课堂是主阵地不代表课本是主阵地，课堂是个相对“共性”的教育，是完成双基（基本知识、基本技能）的主渠道；课余是个性教育，才是一见高低的角斗场。
三、“读”占鳌头
风行水上之文，决不在于一字一句之奇，但却起始于一字一句之功。不要太多听信轻松学习、快乐成长的神话，成人不自在，自在不成人，一份耕耘、一份收获。这才是旷古不变的真理。当然，我们也不要走极端，不要求大家像“虎妈”“狼爸”那样要求孩子。但要有适当的底线。海量阅读的要求是“下要保底，上不封顶”。力求使孩子“能飞的飞起来，能跑的跑起来、没有能力飞和跑的同学，也要一步一步向前走。向前走！即使每天一小步，也有新的高度！”
往大了说：阅读是消灭无知、贫穷与恐惧的极端武器。往小了说：读书就是教育、教育就是读书。
大道至简！简单的招式练到极致，就是绝招！海量阅读、海量积累，就是学好语文的一条通途。