如果说“EPD”课题研究、活动已经在全国如火如荼展开了，那是不切实际的。中国科学院《2001年中国可持续发展战略报告》指出，在世界上国土面积超过700万平方公里的大国中，我国社会经济发展成本仍是世界平均水平的1.25倍；同时，在35个可持续发展评价指标中，我国则排名居后，其中1/3指标排在最后。放眼全球都不容乐观，1972年6月5日由联合国会议上提出了“只有一个地球”的口号，该日也成了世界环境日，直到1987年的莫斯科联合国会议才首次科学定义“可持续发展”的概念，而“EPD”项目，更是20世纪90年代中期才确定的。我国1998年始实施此国际合作项目，并于2002年成为全国教育科学“十五”教育部规划课题。五年来的实践证明，EPD项目是我国实施可持续发展教育的有效载体。 2002年，我校加入EPD教育课题组，成为该课题研究的实验学校，并得到了冯国文先生（联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育〈EPD〉全国指导委员副主任）的大力指导。EPD是个大课题，我们现在还处在起步阶段，很多概念还需廓清，很多工作还需从最浅显的地方，最可感的地方去着手，无论是教师还是我们的学生。 10月30日晚，我校小学五年级在各班教室进行了一次以“环境与人口素质发展”为题的中队主题活动展示会。本展示会持续了一个多钟头，通过各式各样的节目形式来表达了孩子们对环境、人口以及可持续发展的理解。这样的“理解”，自然说不上宏阔意义上的理论洞悉，甚至有一些单纯的天真和孩子气，然而，这比架空去说教和故作高深的做“学问”要来得浅显明晓多了。该活动计划里就明确了：以此让学生懂得保护环境，热爱和平、民主，懂得人口素质的高低与环境的发展有着密切的联系，要学会与大自然和睦相处；更重要的是，通过学生自己去参与、调查和了解，认识我们周遭的环境得到了怎样的破坏，加强对环境和人口现实情况的进一步的认知，学会善待他人、善待环境、善待我们自己。 综观整晚的活动展示会，主要由以下几个环节组成： 图片感受——各班都统一制作了精美的PowerPoint图片集，有高旷辽远的蓝天草原，莹蓝壮阔的江河大海，诗意恬淡的青山碧水，亲切可人的村落乡野，更有烟雾弥漫的灰色天空，空旷荒凉的大漠戈壁，污水横流的大江湖泊，烟囱林立的万家厂房，芜秽不堪的农田走道。这一切，给人的视觉冲击是强有力的，是震撼性的。对美的激赏，对丑的恶弃，在生动真实的图景面前，在睁眼看世界的幼小心灵里投下的将是一个难以磨灭的刻影。节目的穿插里，播放有熟悉而抒情的旋律，《回家》《白杨和小河》《明天会更好》等，配以上面的图片，这种如临其境的感受，自然为我们的孩子提供了一个了解关于环境、关于世界的窗口。 话题辩论——我们的世界，是变得更美了还是变得更丑了？这样的话题，在五（1）中队展开了激烈的争论。无论正方还是反方，都据理力争，同学们兴味盎然，掌声不断。世界当然不会单纯的非此即彼，但通过辩论，无疑将有助于给同学们留下一个潜意识的问题：我们所赖以生存的土地，究竟怎么了？改造是一个漫长的过程，而唤醒应该从小就开始。 小品演出——同学们自创的小品占据了相当的活动分量，由于参与面比较广，这已经成为孩子们所喜爱的节目形式。一个情境的假设，一段故事的演绎，都可成为随手即拾的小品材料。阵容大如十几人的铺排，小如“二人转”，都让人捧腹不已。笔者注意到一个叫做《拍卖会》的小品，很经典，材料取之于电视上的广告。拍卖什么？拍卖世界上最后的一粒种子，最后的一瓶纯净水，以及幸存的珍稀的空气！买者如云、竟相抬价的场面自然引来观者的哄堂大笑，这哄笑的背后，也见到了我们的孩子那一双关注世界的眼睛。 宣读报告——活动展示会之前，五年级全体同学已经有了一个“关于××的调查报告”作业。在当晚的节目里，安排了宣读优秀调查报告的环节。从调查的内容来看，有关于海洋、河流污染的，有所在城市空气污染的，有家居小区环境破坏情况的，有民居周围垃圾处理不当的，有饮用水变质情况的，等等。从调查的方式看，有实地调查的，有访问（一般从大人口中获知）调查的，有翻阅资料的，有上网查询的，如此不等。当然，不能说这调查有多规范，有多深入，但作为EPD课题的实践与操作，却迈出了坚实的一步，体现了EPD项目课外教育活动模式“主体探究、合作体验”的主导原则。 EPD是跨国界、跨学科的联合国科教文组织的教育项目，之所以要大力发展并着力于教育界的改革，与其说明它意义的深远，不如说体现了当今地球环境与人口素质可持续发展性的状况堪虞。人口研究专家郑晓英对我国的西部开发，提出了开发中应大力深入研究探讨EPD教育项目，尤其是人口问题。郑晓英认为，不惜一切代价发展经济，竭泽而渔，导致经济、人口、资源严重失衡，之后再进行环境治理、人口控制、重整资源的措施，这样是得不偿失的，这样的教训也是惨痛的。EPD的战略思想，应当成为公众的自觉意愿。 我校EPD课题项目研究尚处起步阶段，但领导重视，兼有专家的指导，如何在学科教学中渗透由本课题理念出发制定的“主体探究—综合渗透”的原则，构建新型的教学模式，是我们应作出的努力吧。由此，我想到中国EPD教育项目的主要标志——《原野 人 绿叶》——那用绿色渲染而成的圆形图案上，绿色原野象征着环境，一根叶茎状的细线勾勒出人的侧影，顺着叶茎向上生长出的绿叶，象征着蓬勃发展的意象；植根于绿色原野中的绿色生命能够带来可持续发展的勃勃生机，这正是它的内涵了。 理想，总是美好。关注世界，从身边做起。