英国作家尤安·艾肯在《走遍天下书为侣》中这样表述对书的认识，当她环游世界的时候，你问她带什么？她毫不犹豫地说：一本书！因为她总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍。与书同行，常读常新！2019年的秋天，小学语文教材全面使用部编版。我们四年级是起始年级，老师们面对着刚刚从低段上来的孩子们，是新的学生；所教的教材内容是新的，是新的课本。但是这些有着丰富教学经验的老师们仍然保持着好学上进的热情，即使是新教材里保留部分经典性的课文，自己是那么熟悉，仍然要投入更多的学习热情，他们深深地知道，书，常读常新；书，常教常新。

早在上个学期放假前，高语组就布置老师们要学习秋季改版的部编版教材。开学初，各备课老师更是积极认真地参加区里的新教材培训。几次高语组的教研会上，组长朱方雄老师都将新教材使用的培训专题作为会议的一部分，旨在让大家更快地熟悉新教材，了解新教材，以生为本，尽快地投入到新教材的使用中。四年级语文备课组在组长曾秋莲老师的带领下，非常重视新教材的培训，从理念到实操，曾老师组织大家深入学习新教材，人人发言，互相在交流中碰撞智慧的火化，探索出好的教学方法，以便更快更好地适应新教材的教学。

9月24日下午，又是一次常态备课组会议，大家还是围绕着新教材的理念、编排和特点进行学习和理解，然后就自己的教学心得进行交流，从而形成比较统一的教学思路。经过学习和交流，总结出新教材有如下特点：

第一个特点是“新”。

整本书的课文变化很大，书中三分之二的课文都换了。选篇的课文标准强调了以下这4点：一是经典性的课文还保留；二是选编的课文达到文质兼美；三是课文很适宜教学，特色明显；四是选编的时候兼顾了时代性。大家发现新教材对祖国优秀的传统文化格外重视，所以这方面选文的比重大大增加，比如本册教材的古诗多了，选编的历史故事多了，不但增加了趣味性，也从中学习中华的传统美德。同时在教学内容和方式上有更多的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更加有利于语文素养的提升。

第二个特点是“实”。

这个“实”，是教材编写务实，所选课文更加贴近学生的生活实际，直指学生内心的情感，触摸到学生内心的真实世界，更加贴近学生的真实生活。比如在课文后面设置了“积累与拓展”栏目，通过品味语句、积累优美文句等内容，引导学生进行言语材料的积累；写作中还专门设置了“文从字顺”“语言简明”等专题，引导学生把握习作语言的基本要求；综合性学习中，设置了“语文生活”系列活动，引导学生从生活中寻找言语素材，拓展语文学习的半径；课后补白系统，将学生的言语经验上升为理性总结，强调学以致用，有助于提升学生的语言运用能力。“读读写写”栏目，聚焦识字写字，更是夯实学生语言根基的重要板块，有助于学生语文学习素养的形成。

第三个特点是“味”。

小学语文教学，就要上出语文味道，对孩子来说，那是有趣的味道，也是快乐的味道。所以在教材的选编上，童话和神话比例加大了，安徒生、格林兄弟走进了孩子们的学习生活，优秀的外国童话和神话故事也走进了孩子们的生活，课文贴近学生的生活实际，他们学习起来趣味性更浓了，也更喜欢读书了。

第四个特点是“思”。

四年级上册教材的第二单元就是以“思”为主线，引导学生从不同的角度去思考，去提问，并进行方法引路。比如单元导读引用宋朝诗人陆九渊的“为学患无疑，疑则有进。”做引子，告诉孩子们在阅读时候要尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。提问的方法也多样化，如：就课文的题目提问，就一段内容提问，就全文提问，就课文的写法提问，联系生活实际提问等，而且能在课文旁边留白，用很有趣味性的方式来引导学生提问，教会学生怎样提问，以期达到学以致用的效果。

第五个特点是“读”。

新课程标准提出“多读书，读好书，好读书，读整本的书。”的倡议，就是要更好地贯彻现在语文教学最大的问题就是读书少，不读书，或是流于形式的读。如果说教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，以此来提升阅读量。从课内到课外，教给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读等多种阅读方法，来提高学生的阅读能力和水平，从而达到让学生“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”