有人说他是美国教育界的奇迹。他用近三十年时间创造了“第56号教室”，每年有上千名学生希望加入他的班级来改变人生，也有人试图用百万年薪邀请他工作，他被美国《纽约时报》评价为“天才与圣徒”。他就是全美最佳教师、《第56号教室》系列图书作者雷夫·艾斯奎斯。

6月19日，雷夫受邀到我校为20周年校庆做专场演讲。当晚黄华楼礼堂座无虚席，雷夫与近千名教师、家长分享了他在56号教室的故事，并回答了听众的提问。面对外界的各种赞誉之辞，雷夫说：“我并不是全美最佳教师，也没有创造什么奇迹，但我的确是一名真正的教师。”

身教重于言传

雷夫主张“身教重于言传”，言传身教，是最好的教育方式，这也是雷夫的教育理念之一，他相信教师是学生的榜样。雷夫说：“我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，我就必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人，并且始终如一。”雷夫老师把自己的热情传染给了他的学生，并以他的才华和人格魅力吸引着学生，学生也主动热情地追随他。

以信任代替恐惧

“把紧张不安从56号教室驱逐出去，不恐惧任何事。”雷夫在教室里消除了恐惧，取而代之以信任，“学生因不畏惧失败，不担心会被老师或同学羞辱而实现了飞跃”。

雷夫说，他一点都不在意学生的期末测试，但学生的考试成绩仍然很棒，因为考试不是学生的全部人生，他不希望学生因考试分数而感到紧张。雷夫希望看到的是他们十年后变成怎样的人，他要教给学生的是他们将要受用一生的技能。不过，雷夫强调，必须教育孩子懂得成功无捷径的道理，“要擅长某项技能，需要成千上万个小时的艰苦训练”。

旅行的过程是教育

雷夫每年会组织夏令营，带领40个学生去全美各地旅行。在他看来，旅行的过程就是教育的过程。雷夫的旅行课也安排得很精细，每次旅行前他会到书店买旅行指南，参阅各种资料，制订精细的目标。每一次旅行，各种学科教学都渗透其中。

雷夫说，他带着学生游遍美国，学生行为端庄，谦逊有礼，并不是为了取悦他们的老师，他们这样做，是因为他们有独立的行为准则，“老师要尝试着放手，尽量不去控制学生，而要让学生自己去学，自己成为自己的评价者，只有这样他们才会理解为什么要学习”。

六阶段引领学生成长

演讲中，雷夫讲解了他根据“道德发展六阶段”理论而研究出的一套教学方法，即：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。他认为，随着教育的不断深入，孩子们应该从第一阶段慢慢的成长到第六阶段，而在此过程中教师并不应该扮演训斥教导的角色，而更应该是一个模范榜样的角色。

莎士比亚与摇滚乐

面对教师的职业倦怠问题，雷夫说，坚持和学生做你喜欢做的事，时刻记得自己的本心所在，那样你就不会感到疲倦。雷夫对莎士比亚与摇滚情有独钟，因此在56号教室里，莎士比亚戏剧与音乐是雷夫一直的坚持。也正是因为这种坚持，雷夫的学生每年会花上几千个小时去排练莎士比亚戏剧，并在排练中学习到各种生活技能，例如语言表达、思维训练等。他告诉学生，考试和学习完全是两码事，对于一个真正会演莎士比亚的学生而言，没理由考不好语文学科。事实也证明，雷夫这种看似满不在乎的做法在考试中却收效显著，从56号教室走出来的小学生成绩高居全美标准化测试前5%。